新课改下政治课教学艺术

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一、政治课堂更要让学生无差异化学习

传统的政治教学都是“灌输式、填鸭式”的教学，这就使得我们学生日常学习中自然而然的产生了差异化：学习好的，记忆力好的、肯下功夫的学生，必然是政治考试中成绩好的，也就被视为所谓的好学生了。然而，殊不知，政治的教学目的不是为了应试，而是为了学生能够运用到生活甚至于将来的工作当中的。此次新教改的政治课本中，已经完全体现出了它的实用性，大量的故事，海量的漫画都在引导着学生进入政治课本的世界中，去体会它的多姿多彩，去感受它的亲切与浪漫。所以，在这种情况下，我们作为老师的，自然不能还像以前一样去画重点，吩咐学生去背了。政治的课堂上没有好坏学生，只有对于知识理解的偏向。在教学之前，何不妨让学生去预习一下！比如，政治课本的第一课就是讲我们的家庭，讲我们生来就接触到的问题，我们只需要学生去目的性的回家体会一下家庭关系，帮妈妈做做饭，帮爸爸干点轻活，这样真切的感受到了家庭的温暖与实在，每个学生都真实的理解了政治第一课！回到课堂，不管是所谓的好学生，还是所谓的差生，肯定都可以理解到同一层次，那就是--家庭的温馨！无差异化的教学方法，使学生没有了层次的概念，在课堂上他们都是优等生，都是合格的好孩子，实现真正的无差异备课，无差异的态度，让学生从心底真正的接受我们的授课内容，使他们在一定的政治基础上共同提高，共同发展。教育只有一个目的，就是让学生学有所得，学有所用。我们的教学更不希望教出来的学生参差不齐，让学生没有学到知识的同时反倒产生了自卑感与失落感，让其对课堂产生厌倦，这就跟我们的目的南辕北辙了。

二、让政治课堂变为引导式的生活课堂

1、问题导入：学起于思，思起于源，疑解于问。心理学研究表明：思维通常是跟问题联系在一起的,意识到问题的存在才是思维的起点。思维因问题而发动，因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中教师通过设立特定问题情境,层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,会有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。比如说，在将公民的权力与义务的这堂课中，我们老师就可以先发问：为什么我们有周末休息吗？而学生们对于周末放假都有很大的兴趣，自然而然话题就引开了，学生们踊跃发言，各抒己见，这样就让学生们意识到了公民有劳动和休息的权力。顺水推舟，我们的各项权利义务都会被学生们以自己的方式记住并运用。

2、漫画导入：利用漫画可以使课堂活跃起来，漫画导入新的课程，能调动学生学习的积极性，使学生迅速进入状态，积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开奠定良好基础。孩子们的天性在初中时期得到了完美的诠释，那么针对学生对漫画的兴趣引入思考就更容易，更有效率。

3、故事导入：中学生的求知欲强,颇具好奇心。他们爱听爱看有趣的故事,教师应抓住学生的这个特点,激发学生的兴趣,提高其学习的积极性。故事导入新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加强学生的理解。

4、时政导入：现代的媒体力量强大到真正的实事性，当下的大大小小的社会事件都会通过新闻、报刊、杂志、聊天软件、微博传播开来，时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，学生们善于传播又喜闻乐见，这样不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵激发他们探求新知识的主动性。

5、游戏导入：著名心理学家弗洛伊德曾经提到：游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。用游戏作为新课的开头，把一系列的概念寓于游戏情境中,以游戏的方式呈现出来,从而使枯燥的知识变得生动有趣,让学生感觉易学、乐学,从而产生学习兴趣,集中学生的注意力,调动学生的积极性,让学生最大程度的参与到学习活动中，能为上好新课做好铺垫。

三、使学生成为政治课堂的主导

往常的教学老师往往都是课堂的主导，这无可厚非，但是，在新教改的要求下，这种传统的模式受到了挑战，也必须受到挑战。素质教育要求我们必须重视学生的学习主动性，让学生主动出击获取知识。所以，我们不妨运用“角色转换法”优化思想政治课堂教学，即让学生成为课堂的主导，教师为辅助，这样的学生会主动去抓住机会，去探索，去剖析，这样就激发了他们学习政治情绪的高涨，积极主动的使他们参与到学习过程中，从而给一节枯燥的政治课添加了不少的风采。

总之，教学方法在教学过程中的重要性是不言而喻的，合理正确的教育方法有利于学生能够更好的吸取其知识的精华，同时也推进了教学活动的更好开展，过去的教学方式，一切向标准答案看齐，这样在一定的程度上就阻碍了学生的思维创新，而是被动的强硬的接受教师灌输的所谓的标准答案。而在新课改之后，就大大的掩盖了这一缺点，更多的强调从学生出发，教学方式也从原来的被动的灌输试教学改为探究性的，自主合作学习，在很大的程度上激活了学生的创造性思维，为他们更好的发展提供更为广阔的空间。