地理教学实例选取

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案例在地理教学中无处不在，整个地理教学中全部都是案例教学，可见其重要性及必要性。在教学中，案例用得巧妙，可以活跃课堂气氛，使抽象问题具体化，架起理论与实际之间的桥梁，提高学生的学习兴趣，使学生理解问题更方便，从而降低了学习难度，达到了事半功倍之效。因此，案例的选取至关重要。那么，如何选取案例呢？具体来说，应做到以下几点。

一、选取实物作案例

在给高一新生上第一节地理课时，我给他们展示了我在野外发现的一块石头，并告诉学生：“我推测这是一块陨石，同学们可以在仔细观察之后来谈一谈自己的看法。”学生都很兴奋，积极参与了进来。在传看的过程中，有的学生动手抚摸，有的学生掂重量，还有的学生拿出磁铁测含铁量，甚至有学生举着小刀问我能不能锯一块下来看看横切面……接下来，我和学生一起进行了推测、讨论，提出了假设，再共同进行了论证，课堂气氛很活跃。这样利用一块疑似陨石的石头作案例，成功引发了学生的地理学习热情，并为接下来要学习的《地球的宇宙环境》进行了导入，获得了很好的效果。

二、选取实例作案例

鉴于《常见天气系统》内容有些抽象，我准备借“实例”打开思维之门。例如，我给了学生一份博山区某几天（冷锋过境）的天气资料，要求学生绘制气温、气压曲线图、降水曲线图，并由此判断出此次影响我区的天气系统名称以及预测未来几天的天气状况。这样不仅让学生在绘图的过程中亲自体验了气温、气压等的变化，也使得学生更加深刻地理解了知识，加深了印象。

三、选取实际生活经验作案例

在讲《城市空间结构》这一节时，学校正准备组织学生去扫墓，对于所走路线及沿途景观，学生很感兴趣。于是，我结合所要学的内容，借用电子地图进行了授课。上课伊始，我说：“过几天，我们就要去扫墓了。那么，大家知不知道自己所要走的路线是怎样的呢？（我使用白板给学生展示电子地图。）现在，我们一起来看看所要走的路线。”学生在看的过程中发现：起点实验中学在白虎山路上，白虎山路是博山区的商业街之一，交通便利，人流量大，街道两侧大多是商店、饭店等。终点烈士陵园在博山区西郊，要想到达那里，需要从白虎山路往西行驶。往西走可以从电子地图上很明显地看到商店愈来越少，更多出现的是各种各样的工厂，工厂很多都是分布在道路两侧，而且一般在城市外围……通过电子地图展示博山区相关地理事物，学生可以很直观地了解到城市各功能区的分布，并能在一定程度上分析原因。在学生分析之后，教师应进行补充，使学生对知识有更全面的了解。在之后的扫墓途中，学生还会去观察之前在网上所看的信息。这样不仅能使学生体味到在实际生活中运用所学地理知识的感觉，还能使所学知识得到落实，提高学生学习地理的兴趣。

四、依据学生现有的知识储备作案例

进行案例选取时，教师往往会陷入两难境地：是选取更具代表性的典型案例，还是选取更贴近学生生活的乡土案例。如在《资源开发与区域可持续发展》这一节中，教材选取的案例是具有代表性的德国鲁尔区，但对学生而言，鲁尔区太过遥远，不够熟悉，这就使其学习兴趣打了折扣。若选取乡土案例，自然可以更好地调动学生学习的热情，使课本知识不再孤立，很好地与实际生活联系了起来，但也存在弊端，即使用乡土案例进行研究的问题，大多回答呈开放式，尽管利于培养学生进行发散式思维，但在科学性方面有所欠缺，而且不够典型，如果想借此来实现归纳小结后的举一反三有难度。因此，在课堂上我做了这样的处理：我先利用乡土案例进行导入，即简单统计本班学生父母工作单位及大致收入情况。这使学生了解到本区工业体系不够发达，工资水平相对较低的现状。随后，我询问学生的择业倾向。很多学生当即表示，如果是在本区就业，不会选择当个普通工人，工资实在不高。随即我告诉学生，二、三十年前本区青年们择业时最想去的就是工厂。学生对此表示惊奇，议论纷纷。我借此机会马上发问：这个变化很能说明一些问题。我们博山区的工业也曾辉煌过，那么，是什么原因导致了本区工业的兴起，又是什么原因导致了现在的衰落呢？学生开始讨论，最后得出了结论：当初本区丰富的矿产资源使得工业兴起，随着资源的枯竭使得工业随之衰落。这时，我引导学生说：“在世界上有很多地区和我们博山区的情况很类似，都是靠矿产资源发展的。下面我们就来了解一下德国鲁尔区的兴衰发展史。”这样不仅激发了学生的学习兴趣，还取得了好的教学效果。

总之，可供选取的案例是繁多的，可以是实物，也可以是实例；可以是教材给出的典型案例，也可以是源自生活的乡土案例；可以是具有共性的，也可以是具有个性的。可以使用的方式方法也是多种多样的，如使用案例创设情境，使用诸多案例进行对比或类比等。但我们应该谨记：只有在最合适的时机使用最恰当的案例，才能在课堂上发挥最大的功效。