药理学教育导入艺术

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教育家布鲁纳说“：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”药理学是联系基础医学和临床医学的桥梁学科，理论性和实践性都比较强，学生普遍反映难以学习和掌握，学习兴趣不高。这样一门学科在教学中如何选择恰当的导入方法，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知，是一个值得思考的问题。笔者根据多年的教学经验，谈谈自己的体会和看法，不妥之处望各位同仁指正。

1．导入的类型

1．1直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入具有强烈的视听效果、逼真的现场感受，能在最短时间内吸引学生进入学习情境。教学实例：有机磷酸酯类急性中毒及解救观看录像。片段一：一农民戴着口罩在田间喷洒农药，突然全身大汗淋漓、恶心呕吐、昏倒在地。片段二：急诊室外，医生告诉家属说，“病人是有机磷酸酯类急性中毒，我们正在积极抢救，病人已经暂时脱离危险。教师提问：录像中的农民为什么会昏倒在地，有机磷酸酯类通过什么途径进入体内的？中毒症状有哪些？该如何解救呢？让我们一起来学习“有机磷酸酯类急性中毒及解救”。

1．2病案导入医学生在学习的过程中往往有急于求成的心理，一般来讲，学生对临床专业课感兴趣，而对药理学等以理论为主的专业基础课兴趣不浓。采用病案导入的方式，可以增强教学内容的实践性，激发学生树立白衣天使的使命感，促使学生积极主动去探索去学习以满足他们日后救死扶伤的需要。这也是医学专业的教师常用的一种导入方法。教学实例：天然青霉素。教师出示一个小病例：一对夫妇，男为检验师，女为护士，男患感冒，女给其用青霉素G，皮试阴性，在家注射160万单位肌注。10分钟后，女外出办事，一小时后回家发现丈夫死亡，经法医鉴定无中毒和外伤。教师提问：青霉素G1940年开始用于临床治疗疾病，以高效、低毒、价廉著称，病例中青霉素G用于治疗感冒为什么会引起病人死亡呢，这到底是选药错误还是使用方法不当，我们该如何去预防类似事件的发生？希望大家带着这些问题去学习“天然青霉素”。

1．3复习导入孔子云“：温故而知新。”复习导入是指教师引导学生复习前面学过的旧知识，找到新旧知识的联系点，不知不觉过渡到新知识的一种导入方法。这样导入使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度；易于引导学生参与学习过程。教学实例：胆碱受体激动药和胆碱受体阻断药。教师：同学们，上一节课我们学习了体内神经递质乙酰胆碱的生理效应。哪位同学能说出乙酰胆碱的效应都有哪些呢？学生：（略）教师：好，同学们都记住了乙酰胆碱的生理效应，那么“拟胆碱药和抗胆碱药”的作用到底是和乙酰胆碱的生理效应相同还是相反呢？在临床上有什么利用价值呢？今天我们就来学习“拟胆碱药和抗胆碱药”。

1．4时事导入教师可以选择当前电视新闻中学生关注的热点事件为切入点，引导学生进行新知识的学习。这种方式能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。教学实例：平喘药教师宣读：2011年3月15日，央视新闻频道播出了一期关于食品安全的特别节目《“健美猪”真相》，其中披露了河南多地生猪养殖户利用国家明令禁止使用的“瘦肉精”喂出“健美猪”并进入南京市场及河南著名的肉食品加工企业双汇集团。双汇“健美猪”事件，引发人们的食品安全危机。瘦肉精是什么东西，人长期吃了瘦肉精猪肉对人体有怎么危害呢？学生：（好奇地、猜疑地）大多数同学纷纷举手。教师：瘦肉精即平喘药盐酸克仑特罗，用于治病的平喘药为什么会添加到猪饲料中去？人能长期吃瘦肉精猪肉吗？今天我们带着这些问题一起来学习“平喘药”。

1．5问题导入问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。总之，导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。

2．课堂导入的注意事项

2．1导入要具有关联性新课的导入是为了揭示课题，体现教学意图，因此导入的内容须与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。切忌过于追求生动有趣而谈及一些风马牛不相及的事，否则就违背了导入的宗旨。

2．2导入宜简洁明快，忌冗长拖沓导语的简洁明快是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要在导入上花费大量时间，影响了新知识的教学，因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。若导入过长则难免喧宾夺主，分散学生的注意力。

2．3注重导入的主体性教师在课堂导入上要始终尊重学生的主体地位，联系学生的生活体验，选择学生普遍感兴趣的问题作为切入点，让学生有话可说，切忌教师唱“独角戏”。

2．4导入宜灵活多变，忌千篇一律在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活采用多种类型的导入方法，调动学生的多种感官，把学生引向新知识。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣。