汉语言文学教学革新

导语：汉语言文学教学革新一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、高校汉语言文学课堂的现状

目前，越来越多的高校受到应试教育的影响，将注意力集中在了专业课程的教学上，很多大学生认为学好专业课是未来找个好工作的开门砖，他们认为汉语是母语，只要会说，会读，会写，就算是懂得汉语言文学，而不用浪费时间将精力放在汉语言的专门学习上。结果，作为大学课堂中的一门公共基础课程，很多专业都忽略了该课程的教学，老师的教学积极性不高，大多数老师愿意将精力投入到专业课的教学和研究上，以有价值的科研项目为主。很少能有老师静下心来对汉语言教学的方式方法进行探究和思考，也没有将汉语言教学的关键及目的搞清楚。另外，老师的授课方式比较守旧，依然是以课本内容为主，读课本，写作文，这些传统的教学方法已经无法满足高校大学生的学习要求了，在很大程度上，高校汉语言文学就是高中语文课堂的延续，没有太多新鲜的内容。除了老师的教学模式方面，目前，从各个高校的科研经费来看，学校往往把科研经费都投在本校重点学科和专业上，对大学语文课几乎没有科研经费的投入，使得汉语言教学质量堪优，课程地位下降，生存空间不断受到挤压。很多老师没有兴趣深入研究汉语言文学，这种浪费精力，成果并不显著的课题项目是很难完成的。针对目前高校汉语言文学教学的课堂情况，我们应该重视起来，从各个方面拟补教学的缺陷和不足，努力激发学生们的学习兴趣，改变课堂的教学模式，发挥汉语言的文学魅力，通过让学生认真学习汉语言文学，来重新塑造课堂的教学模式，提高该课程的教学质量，让学生们深入体会到汉语言学科的重要性。

二、高校汉语言文学教学的创新途径

（一）高校汉语言文学教学环境的改善

要想从根本上改善高校汉语言学问教学工作的质量，做到教学模式的创新，首先要改善该门课程的教学环境，努力创造出一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的课堂氛围，使得学生们渐渐对该课程的学习产生兴趣，让学生们从被学习逐渐转变为要学习的状态。例如：在课堂上经常开展一些讨论及即兴发挥演讲等训练，锻炼学生们的胆量，培养学生们即兴发挥的能力，开拓学生们的发散性思维。老师要起到以帮助及引导为主的作用，鼓励学生们的踊跃参与，帮助语言表达能力较差的同学，放下包袱，大胆尝试。这种训练既可以增进师生感情，也可以促进课堂教学环境的改善，最主要的是，还可以培养学生们大胆讲话，不怯场，不慌张的心理素质。为学生们在今后的求职道路上打下语言训练的基础。

（二）培养学生们的创新型思维

所谓的课堂教学模式创新，最主要的是要将创新的思路带到课堂上来，培养学生们的创新型思维，让学生们切合实际的学到对自己未来发展有意义的知识。高校课堂，是一个学知识的课堂，更是一个积累本事的课堂，这种积累不仅仅来源于书本，更多的是来源于一种思维的形成。我国上下五千年的历史，博大精深的汉语言文学，塑造出了今天汉语言的独特魅力，无论是文言文，还是现代语文，无论是日常用语，还是网络时尚语言，都能从各个层面体现出汉语言的变幻莫测。因此，我们应该培养学生们的创新型思维，这种创新不单单针对简单的造句，组词之类的常规训练，而是应该从深层次的角度，让学生们体会到汉语言的无穷魅力，从认识世界，学习文学史学知识开始，领悟语言的神奇作用，让学生们了解到，语言的功能所在，它不仅仅是人与人之间交流的工具，更是体现个人素质与发挥人格魅力的工具。

（三）拓展高校汉语言文学课堂的教学环节

对于师生之间的直接交流来说，课堂是最直接的交流环境，课堂教学模式的创新，要注意到教学环节的改进，过去的教学环节大多是以老师讲，学生听为主，几乎没有师生之间的交流，将实际训练，软件教学，多维教学，小组讨论等形式忽略了，使得学生们无法认真对待这样枯燥的教学课堂，甚至很多学生开始厌倦这种课堂，将精力转移到了其他科目的学习上，久而久之，汉语言文学课堂将越来越不受大家的重视。因此，我们要优化课堂教学环节，改进原有的教学模式，努力让学生们真正意识到学有所得的价值，让学生们有拓展自己思维的空间。在课堂上，老师要将讲课与训练同步进行，以传授为辅，以沟通为主。用实际应用的办法来提高学生们的语言表达能力和思维反映能力，在课堂中，尽量多的给学生们发挥自己的时间，让他们从中获得学习的兴趣，获得展现自己的信心，获得提高自身各方面素质的意识。

（四）加强教师自身的创新型教学素质

从教师的角度来讲，教学模式的创新，与教师队伍的整体素质有着很大的关系，要想全面改善汉语言学问课堂的教学模式，就要从教师的教学素质的提高抓起。首先，教师的职责是教书育人，但是教书并不是唯一的目的，单纯的教书模式已经无法跟上时代前进的步伐了。我们不能只是机械的将课本知识传授给学生，而是要勇于探索，大胆实践，要有不拘一格的思维，将沉闷的课堂中融进自己的新思想和新发现。其次，教师的经验固然重要，但是经验毕竟只是年久保存下来的真理，这种真理只能引导我们把握基本的教学大纲，而不能作为一成不变的教学目的与重点。尤其是高校教师，要由以往的经验型转变为专家型和学者型，一名教师只有当自己对所教学科、领域里的知识达到了精、通、深、博四个字，才能对教学内容做到挥洒自如，游刃有余。才能形成自己独特的教学思想、风格和体系。