中职计算机教学语言应用和情感教育

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教学语言是课堂教学中老师和学生之间进行思想交流的重要工具。教师通过教学语言，把知识传授给学生。教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。而情感是一种力量，具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用，教师能否对不同层次的学生尤其是后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。教师如何运用好教学语言，重视情感设计，提高学生的情感认知，对学生进行情感教育，将计算机知识的传授融入到唯美的语言运用中则更是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，重视学生的心理活动，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。本文就如何在计算机教学中运用好语言艺术和情感教育谈谈自己的看法。

一、多用鼓励的语言，让学生树立学好计算机课程的信心

自信心作为一种重要的社会品质，对人一生的发展都具有基石性的作用。然而，目前中等职业学校学生的心理健康状况却令人堪忧。有相当一部分学生，对文化课学习缺乏自信心，学习消极、被动，没有学习热情，对完成学习任务有畏难情绪，有的甚至有“混日子”的思想。他们觉得，和大学文凭相比，自己的中职文凭社会认可度很低，因而对未来的命运感到前途暗淡、渺茫；在困难和挫折面前，他们往往表现为害怕、退缩，甚至有“破罐破摔”的倾向。而计算机课（尤其是计算机基础课），是一门操作性很强，又非常实用而且对文化基础要求不高的课程，所以在教学的过程中，教师可以多运用一些鼓励的语言，发现每个学生身上的闪光点，及时鼓励。结合具体的教学内容多讲一些学好这门课的益处，举一些他们能力所能及的例子，用自己的信心鼓舞和感染学生，让他们看到希望，充满信心，以激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。例如，在讲WORD字处理软件时，讲课之前笔者先给同学们看一张精美的海报，问他们“这张海报漂不漂亮”，同学们异口同声地说漂亮。然后告诉他们，等学完这一部分内容，他们也可以做出这样精美的海报来。学生们有点惊讶。笔者顺势说：“只要你们每次课都按照老师的要求来做，就一定能。”这样，学生们意识到自己也能有所为，学习的信心更足了，热情也更高了。

二、使用悬念的语言，吸引学生的注意力

中职学生在学习计算机时，往往喜欢上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，则会收到较好的教学效果。例如，在讲循环语句时，笔者手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最高的山峰珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会异口同声地回答出来。这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来笔者话锋一转说道，就用这样的纸（足够大），对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度！学生马上会瞪大眼睛、张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的好奇心要编出程序来验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。

三、运用富有哲理的幽默语言，让学生轻松愉快掌握知识

教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在讲解软磁盘的使用时，5寸软盘是将缺口封上为写保护，3寸软盘则是将写保护划片打开时为写保护，比较容易混淆。讲到这一点时，笔者拿出了一张3寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对在两只眼睛的位置上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的（写保护了）。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。听到这一比喻时，学生都欢笑不已，点头称是。至此，这一教学难点在幽默的情趣中解决了。在讲到数据库文件记录的删除时，有三个命令：逻辑删除、物理删除、恢复删除。可巧当时正是6月份，天气已热，又是下午课，有个别同学扒在桌子上昏昏欲睡。笔者说，被逻辑删除的记录并没有从数据库文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能参加集体活动了，就像现在我们全班同学大多数都在听老师讲课，而个别同学在睡觉，老师讲的课不能听了，同学们回答的问题也听不到了，他自己已经把自己DELETE了，我们是将他PACK呢还是RECALL呢？此时同学们都笑了起来，大声说：“RECALL吧。”与睡觉学生相邻的人已将其捅醒了，醒来的学生不知所措地看着大家笑，一会儿明白了，就不好意思地看着老师。见此情况笔者又接着说，既然大家都不同意将你PACK，你也已经被RECALL了，那么我们全班这个数据库继续工作。笑声把困意驱散了，三个命令各自的含义和功能让同学们在笑声中都理解了。

四、运用多元化的语言，培养学生的积极情感

情感是一种力量，具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用。蓄意运筹情感交流，积极营造情感教育的良好氛围，融洽和谐的师生关系能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活。建立和谐的师生关系，重视过程性评价，激发学生的自信，让学生享受到成功的喜悦也是中职计算机教学过程中很重要的一部分。特级教师于漪在总结自己的教学经验时曾说:“教学语言要做到除了知识培养、语言技能之外还必须倾注充沛、真挚的感情。感动于衷而言溢于表，只有对所教学科，所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，用熠熠光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”教育家斯卡特金也说过：“未经人的积极情绪强化和加温的知识，将使人变的冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”所以，作为教师，在教学过程中，首先要切实关注学生的情感活动，关注学生情感培养，对学生多一点人文关怀；提高情感感染力。例如，在计算机基础课的教学中，讲完计算机和硬件系统组成后，笔者给学生播放了一段装机全过程的视频短片。看完后告诉他们“现在你们也可以自己组装一台电脑了”，学生们都不相信。正好有一个朋友要装一台电脑，笔者就在班上找了三个平时关系还不错的学生，故意推说自己有事，请他们帮忙，他们开始都很没信心，但看到老师那么相信他们，也就没有推脱，最后虽然是几经周折，但还是把电脑装好了。有了这次小小的成功，他们在以后的学习中也就更有信心了，当然学习的热情也就高了。

五、运用含蓄的批评，更能提高教育的实效

教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。尤其是中职的学生，在这个年龄阶段特别听不进的就是批评的话。所以如果教师能采用温和含蓄的语言使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，就一定能真正达到教育的目的。一次，在批改作业时，笔者发现有几个学生抄袭作业，怎么处理呢？在课上笔者讲了这样一段话：人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。可是这次在批改作业时，我却发现了一个奇怪的现象，天工造物，奇妙无比，有好几个人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出来的一样，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们学校了吗？同学们很快就明白笔者说的是抄袭了。这种含蓄的批评，既照顾到了学生的自尊心，又达到了批评的目的和效果。

总之，在计算机课程的教学过程中，教师只要根据教学的具体内容合理地选择运用教学语言，充分尊重、信任学生，用心去感受学生的真情实感，以生活为前奏，将知识的传授和情感教育相结合，则不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，融洽师生间的关系和情感，从而收到很好的教学效果。