思政教育教学对策和实效

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如何实行策略对思想政治教育教学方法的感悟、本质认识和体验，使思想政治教育教学富有策略？这一问题亟待从整体、全面和一定角度作出研究回答。有不少研究已经探讨回答了思想政治课堂构成要素及其优化的策略、差异教学策略、创新思维教学策略，等等。笔者也曾总结了使用教育教学资料的策略、合作教学策略、探究学习策略、活动教学策略、实践教学策略、情感教育策略等，本文试图从思想政治教育教学实现软着落等策略进行探索，力图使思想政治教育教学的策略更加丰富且具有实效。

一、思想政治教育软着落的策略和实效

思想政治教育软着落是指教育者以温和的方式对受教育者施加积极影响，双方达到同心同德的和谐状态。这是一种柔性的教育策略手段。它是从人的内心都有受到尊重、理解的需要出发，根据人在自然、和谐、文明的教育环境更利于成长的实际，通过循循善诱、寓理裹情、情理导行、意味深长的引导，使被教育者的内心产生共鸣，从而积极进取、知书达理、文明规范，使主客体的意愿趋向一致的教育策略。硬性教育比较侧重于规章制度和法理的教育，带有强制性的教训意味，要求被教育者必须服从和接受教育者所赋予的思想理念，并告之若违反，会受到无情处理。[1]虽然一定的硬性规定、命令性形式是需要的，而且硬性着陆能引起双方情绪波澜，有力度，但因为每个人都有人格尊严的自我保护性，容易引起反弹，造成其着地的融怡状态差，师生关系紧张。我们常常见到：委婉的话听之，指责的话却之，训斥的话恶之的境况，这就是服软不服硬的情况反映。从塑造和谐完整人格的教育目的出发，实行温和的柔性教育策略，体现思想政治教育的软性本质属性，实现软着落，一定会收到理想的教育教学效果。突出师生的共同利益。教师要使学生明确师生命运相联、前途维系。人们常说“名师出高徒”和“高徒出名师”正是这种共同利益的反映。师生是为共同梦想、共同利益的实现而走在一起、共同奋斗，没有根本利益冲突。教师要以深情向学生表明：自己平时严格要求他们珍惜学习机会，加强修德，储能，创美，锻炼体魄，做到学习刻苦认真，行为文明，其本意是希望学生既赢在求学时代，更赢在未来。学生期盼老师不断加强提高教育教学综合素质，为人师表，业务能力强，既维系着学生的切实利益，也维系着老师的核心利益。突出师生的共同利益，是实现思想政治教育软着落的良好策略。善于控制自己的情绪。教育者应该时常提醒自己：人的优雅关键在于控制自己的情绪。塑造人的灵魂的事业，来不得粗暴和伤害。愤怒，零智商；辱骂，愚蠢……这些简单粗暴的方式解决不了任何思想认识问题，只会给人的心灵造成更多阴影；不露痕迹的教育才是最好的教育。将教育的意图掩盖起来，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。教育者的为人师表，潜移默化，润物细无声，会使教育更有效、更轻松；人无完人，何况接受教育的学生，正因为他们是雏鹰、璞玉，所以才来接受教育和培训的。看不惯学生的出错，是自身修养不够，是自己的教育教学没到位，责任在自己。激励学生的自驱力。教育者在进行思想政治教育教学中，要说真心话、肺腑言、关爱话。情真意切，会打动人，联络情感，学生会“亲其师，信其道，导其行”。教师要不吝啬激励受教育者，以激励对方的自驱力为最高标杆，从尊重开始，以建议代替批评，适当赏识，授权激励。根据学生个性心理特点和不同需要，选择恰当的激励语，实事求是，有步骤地进行精神和物质激励。在评价受教育者学情的时候，善于指出努力方向，激发竞争意识，鼓励张扬个性，肯定表现欲望，赞赏挑战权威，宽容不足，渗透学习经验，促进创新发展等。讲究善管的方法艺术。善管不是通过高压、强迫、专制，因为这种管理是治标不治本的管理。善管是以好的机制管理，例如，教师会策划、导航、知人善任、相信学生、依靠学生、领导形成团结奋进集体。建立民主制度，成立受教育者的自主管理，教育者把住关键时候、关键环节，其他放手由学生自议、自决、自查、自督，这样充分发挥学生的主人翁精神，发挥他们的聪明才智，使自我管理水平得到提高，实现教师的管变成不需管的软着落。善管是教育者讲究方法艺术的管理。例如，推行奖罚分明管理制度，讲究奖罚艺术。一旦发现学生特别是后进生身上的闪光点，及时有效地表扬；面对不同的学生运用不同的表扬方法；以真诚、谦虚的态度和富有建设性、发展性的目标进行表扬。将批评和处罚用温情裹着、付之于关爱情感之中。教师以自己的高尚品格、博学多才进行威信管理，自然深孚众望，桃李不言，下自成蹊。

二、师生之间积极沟通的策略和实效

教师的工作对象是有思想、情感、个性、内在需要的相对独立的生命体，教育教学工作能否得到受教育者的支持、理解，取决于师生之间是否进行了心灵交流、智慧和情感的沟通。经验告诉我们，建立了良好的师生关系，学生的学习积极性和效率都可在沟通中得以建立和提高。通过沟通能够消除师生各自对彼此的盲点、误解、隔膜、心理障碍，达到相知相熟、相互悦纳、教学相长。可见，师生之间积极主动地进行平等沟通不仅是融洽师生关系，沟通师生情感的重要途径，也是培养学生的有效方法和积极策略。第一，教师以爱心、热心、耐心的品格与学生拉近距离。爱心、热心、耐心是教师的道德情操、风格、修养，是做好教育教学的基本条件和方法策略。教师的爱心像蜂蜜滋润学生心田，使学生感到生活甜蜜；像慈母关爱学生，感受到老师的可亲可敬，于是听其教诲。教师的热心像阳光沐浴学生的全身，像前进中的火把，引领、激发受教者向前。教师的耐心像不竭动力，推动学生克服困难，坚持和提高锤炼素质的毅力、耐力和信心。总之，沟通、爱心、热心和耐心，缺一不可。第二，教师以民主、商议、尊重、理解的睿智与学生加强沟通。民主、商议、尊重和理解不仅是沟通的理念和形式，更是优良作风和有效方法与策略。民主像砌智慧塔，师生夯基、挑梁、垒墙，聚集师生智慧力量，形成优势。商议像培植智慧之树，施肥、浇水、除草、去虫，使师生形成共识，消除分歧。尊重是指教师尊重学生的求知欲、安全、审美、舒适、个性自由发展的需要；以平等的姿态，不以长者、权威自居，与学生交流、谈心等。只有这样，才有教师为满足学生的需要而做出想方设法的努力；只有这样，才有学生从内心尊重老师，从而达到双方沟通的目的。第三，教师以慧眼瞄准和突出共同点、恰逢点、闪光点。凸显师生的利益、前途、命运的相关性是有力举措和很好的策略。它有助于形成师生的感情同构、志趣同构，共同致力于教育教学任务的圆满完成。教师平时抓住开学、放假、节假日、生日、考试、比赛、毕业、应聘等时间点，进行具体的有针对性的沟通，敏锐扑捉学生的闪光点，不失时机激励。

三、创新实践探究环节的策略和实效

一个正确的认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。这是因为，主体的思想学习无论对思想家思想的理解与感悟，还是在教育实践活动中对教育问题的分析和建构，都需要内外机制的推动，环境的交互作用，经常需要不同思想相逢，进行讨论和比较优劣，决定取舍，需要新思想指引与激发，从而在个体认知结构中不断注入新成分，助产新的思想成果。这种交流是一种个体生活体验的解说，是一种个体实践问题的咨询，是一种对时代热点、难点和重点问题的商讨，是一种对社会问题的批判与责任，更是人们学习与创造的一个必要的取经过程。[2]而且当代大学生普遍具有自主、竞争、开放、交流、合作、视野宽广、信息储量丰富、思维活跃、积极进取、开拓创新等时代性的个性特点。应该为大学生提供平等、自由切磋、商谈、讨论、甚至辩论的平台，使各自的信息得到交流、思想智慧能力得到展示、甚至淋漓尽致发挥；使各自的思想在交流、合作和竞争中得到相互比较、相互确证、相互启发；从中选择、借鉴和确定自己所需要的成果；通过这种实践活动，使各自的优良个性得到张扬，不良状况得到改进；使人人有成功的体验。毋庸讳言，虽然高校思想政治课教育教学改革已提出很久了，但在实践中还存在不合时宜、不利于教育教学发展的问题。比如，教师课前只重视“备课”，不重视“备人”。更注重了解、钻研教育资料，面对广大学生的思想认识和实际问题则措手不及。

面对问题习惯于找书本、找网络，从某些理论、原则、观念出发，注重系统的理论灌输和相关知识的传授。当然一定的理论、观念的宣讲是必要的，但这种讲解如果没有紧扣社会和学生实际，缺乏生活语言和真情实感，收效甚微。还有一些教师仍然采用满堂灌的形式，学生没有参训、研讨和发言的机会，这种教育教学无法满足当今大学生信息来源广、反应灵敏、能说会道、希望自我展示的要求。组建和启动思想交流俱乐部是课堂教育教学渠道的疏通和延伸，也是新设的沟通理论与实践、教与学的渠道。因为该渠道在运行过程中既有理论的学习和传输，更有实践的历练。知识来源于实践，人的能力来源于实践，人的综合素质更需要在实践中锻炼和提高。实践是大学生成才的重要途径。在俱乐部活动时，可以把教学内容分成具体单元，或者选取一些阅读经典等进行自由交流，各抒己见。各自交谈自己的心得体会，供他们启发，欣赏；有疑难问题提出来，供大家研讨解决；有不同意见摆出来，供大家争论，求同存异；有前沿的知识介绍出来，供大家开阔视野。在主题讲解之后的集体讨论中，大家畅所欲言，进行不同质询、理解、建议，点燃思想火焰，开启智慧之门。

总之，在思想交流俱乐部活动中，通过大家的友好、合作、探究、实践、体验，提出各自见解，相互帮助、相互启发，都有较大收获，展示其平等、自由、理论与实践相联、友谊、互启、互帮、互赢、有秩序地开展活动等特点。开展思想交流活动的程序可以是，阅读准备—自由交流—主题讲解—集体商议—总结归纳—撰文发表。先围绕课题进行阅读体会，如果没有师生在实现交流之前对教育教学资料，包括经典作品的阅读理解，后续工作就无法进行；如果没有师生进入俱乐部的知识、智慧的交流、碰撞，就擦不亮思想火花，增长不了智慧；如果不把问题摆出来，加以解决，问题照样存在；如果没有老师或学生针对师生自由发言的信息，对已经准备的讲义进行及时调整的“主题讲解”，就发挥不了主讲人穿针引线、抛砖引玉和进一步集中大家智慧的作用，当然主讲人不要做定性的肯定或否定评价，以免观念先行，束缚之后全员的讨论；如果没有大家对讲座报告的集体讨论，不能通过集体反刍、消化，以及发现问题，解决问题，思想水平就不能得到普遍提高；如果没有总结归纳，如同编箩筐没有做收口工作，就形成不了系统知识；最后没有对思想交流进行撰文写作，就不能提高师生写作能力，不能把交流的成果保留下来，也不能传出去扩大影响面。所以，思想交流俱乐活动程序必须遵循，五个环节不能缺少，从而体现其灵活性和规则性辩证统一的策略。