艺术设计教育质量提升对策思索

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随着国民经济的飞速发展，艺术设计作为一门新兴学科越来越受到重视，各大高校也纷纷开设相关专业课程，如何提高教育质量成为艺术设计教育的核心，教师作为教学活动的主体肩负着最重要的责任。针对现今艺术设计教育和学生的特点，对于如何在教学活动中提高教育质量提出以下几点想法，希望能为提高艺术设计教学质量略尽绵力。

1新生入学进行专业教育

刚人学的新生，对于大学的课程体系和专业相关知识了解不多，不知道进入大学后要学什么，怎么学，这时就需要在入学之初对他们进行专业教育。专业教育内容主要包括本专业内容和特点、专业就业方向、课程设置、学习方法等几部分。首先对于艺术设计专业内容和特点进行讲解，让学生能够明确其所学专业是什么，使学生的定位从“学艺术”到“学设计”。接下来对于本专业的就业方向和情况进行讲解，让学生明白毕业后能从事的工作类型。明确了就业方向后，向学生讲解大学所学的课程内容、课程性质、课程安排，让学生对于所学课程有全面的了解，知道学习的内容和顺序，并对必修、限选等课程类型有一定的认识。最后对于学习方法进行讲解，让学生明白高中与大学的不同，告诉学生学好专业的方法，树立正确的学习风气和学习态度。新生专业教育可以解决学生对专业的迷惑，让学生对专业和所学课程有一个整体的认识和了解，给予学生专业自豪感，提高学生的学习兴趣，从而在一开始营造良好的学习氛围。

2课程体系统筹安排

艺术设计专业课程应统筹安排，由简入难，循序渐进，前期进行专业基础课程的教学，使学生有一定的基础知识。以环境艺术设计方向为例，建筑制图等基础课程应安排在前期教学，学生有了一定的识图和制图能力，才能学习后期的软件和设计课程。设计类课程的顺序也应根据其难易程度进行安排，如先进行住宅室内设计课程教学，贴近学生的实际生活环境，帮助学生根据自己的生活体验进行改良设计，然后再进行办公、商业空间设计课程教学，教学内容从小空间到大空间设计，景观等大型室外空间设计可放在靠后的学期进行，此时学生的空间认知与尺度把握能力都有所增强，能够更好的吸收理论知识和驾驭设计课题。艺术设计行业是一门综合性很强的学科，涉及到历史、政治、文化等不同学科的知识，可针对专业特性，增加一些交叉边缘学科课程学习，拓宽学生的知识面。同时，也应定期约请省内外知名教授、设计师等举办讲座，增加学生的知识积累。由于设计行业对计算机辅助设计的依赖，使得很多学生夸大了计算机软件对设计的作用，认为只要熟练操作软件就能够进行设计，轻视了手绘表现的学习，出现眼高手低的情况。手绘表现能够培养学生的动手能力，对相关专业的表现和构思表达有重要作用，更是后期计算机绘图的基础，是设计者构思和艺术修养的体现。所以在课程安排上，应先进行手绘表现课程的教学和练习，让学生有了一定的手绘能力后再进行计算机软件的教学。同时，要加强速写、手绘、透视学等基础课的学习，培养学生的手绘表现能力，在开设相关课程的基础上，设计类课程中可布置相关手绘作业并进行讲评，提高学生的手绘表现熟练度。

3教学内容推陈出新

艺术设计的实践特性要求其跟随时代，推陈出新，也就要求教师在教学过程中认真考虑教学内容。教师要不断学习，积极阅读专业杂志书籍，浏览专业前沿网页，将最新的设计潮流和设计知识引入教学内容，加强专业教学与社会发展之间的联系。同时艺术设计的综合性很强，涉及到许多不同学科的知识，教师应在讲授专业知识的基础上，在教学内容中补充相关专业知识内容，为学生的专业学习提供更多的信息来源，以丰富学生的知识层面，使学生更大程度的发挥想象力和创造力。在教学的内容上还应注重专业课程的连贯性，避免将课程孤立出来，破坏知识结构的完整性。在一些软件课程和设计类课程中有计划的复习前期先导课程的内容，使学生更容易进入学习状态，又减轻了其学习新课程的为难情绪。同时在课程讲授的过程中，应穿插后续课程部分基础知识内容，为学生以后的课程打下基础。另外，应在后期的课程中的作业布置中加入前期基础课程知识的运用，使学生将理论联系实际，深化了理论知识的记忆和认识。

4使用多种教学手段

传统的教学方法一味的进行知识的灌输，容易使学生感觉枯燥无味，记忆困难，甚至产生排斥情绪。为了提高教学质量，提升学生的学习兴趣，针对艺术设计的特点，应利用多种教学手段。讲练结合是艺术设计教学中常常使用的方法，需要教师将课程内容细化，把讲与练相互穿插起来，在讲后即布置练习，在练习过程中进行指导，出现问题及时纠正，在课堂上就能解决学生的问题。练习后统一评讲，使学生通过比较发现不足，加深对学生所学知识的理解和掌握，培养他们的审美情趣和识别能力。在教学过程中，可以互动性的教学方式，如头脑风暴法。在进行头脑风暴法的过程中，教师以平等的态度与学生进行交流，不批评学生的想法，而是鼓励其开拓思路积极思考，让学生没有束缚进行设计思考，能够拓宽学生的设计思维，有效的提高学生的学习积极性，培养学生的表达能力。另外，还可以使用小组讨论法，即教师提出问题，要求学生进行自学，分组进行讨论，再请其中一人进行回答，最后教师进行总结。这样的互动教学可以提高学生的团队意识，培养学生倾听不同意见的能力，还能促进学生的自我反思和独立思考。设计类行业不仅需要扎实的理论知识和良好的动手能力，口头表达和沟通能力也是非常重要的，所以在教学过程中也应进行沟通能力的培养。可在高年级学生设计类课程作业中增加口头说明设计一项，要求学生在设计制作完成后，对于设计思路、设计表现等进行t：l头说明，锻炼其口头表达能力。

5课程作业联系实际

在教学过程中，课程作业的布置应贴近实际，使学生能够理论联系实际。特别是高年级学生，他们的已经具备一定的专业基础知识和动手能力，可以将实际项目与课程作业结合，或者将设计大赛的要求作为课程作业布置给学生，这样可以营造紧张氛围，增强学生的实战经验和创新性思维。一方面迫使学生积极思考，获得更多的设计思想，另一方面可以提高教学互动性，使学生更好的消化所学知识，提高学生的专业素质和心理素质。在教学过程中，应因材施教，针对不同水平的学生进行差异化教学。对一些专业基础强、接受力强的学生，可以提高其作业数量和难度，安排一些有挑战性的拔高作业内容，这样可以对程度好的学生进行锻炼，也能保持其良好的学习兴趣。对于一些基础较差的学生适当降低难度，增强其学习的信心，提高教学质量。

艺术设计学科的不断发展，要求其教育质量也要相应提高，才能培养出适合社会的新时期艺术设计人才。艺术设计教育质量的提高，不仅要跟随时展，与时俱进，还需要教学内容推陈出新，采用多种教学手段，优化课程体系结构，才能培养学生的创新性思维。