计算机基础课教学思索

导语：计算机基础课教学思索一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

计算机基础是所有要掌握计算机电脑技术的最基础的课程，是掌握与计算机相关的其它知识，包括程序等的基础课程。而如何教好学生的计算计算机应用能力，本人认为在初学者在刚刚接触最基础的课程——计算机应用基础课程的时候，学生遇到的问题以及教学中出现的问题能够得以及时解决，便是完善计算机应用基础课程的关键。如今社会迅速发展，科技不断提高，计算机已经不再是高科技产品而是极其广泛地应用于我们的生活学习之中。因此，我们每一个人都需要在一定程度上了解和掌握计算机的最基本常识和最基本操作。因此如何有效的进行计算机应用基础课程之教学便是不容忽视的。

一、课程现状和问题

目前的计算机应用基础的课程，非常细致全面，但是却呈现的普遍现象是内容多而课时少，特别是上级实训的课时少最为突出。尽管如今教学在不断改革优化，但还是有很多问题。

（一）计算机应用基础之教学课程内容

计算机应用基础的教学课程，可能因为是最基础的课程，所以不管是否已过期，不管是不是同一专业，均用的是统一教材、统一教学内容，不能与时俱进更新教材内容，也不具有专业针对性。类似现状很难引起学生对计算机应用课程的注重。

（二）计算机应用基础的教学方式

目前计算机应用基础教学方式基本上是讲解——演示——上机并辅导。而在这种教学模式中，学生在叫声讲解种感觉枯燥无味，注意力不易集中，不易引起学生兴趣。在演示环节中，学生又只是一味听教师教课，演练，印象不够深刻，以致最后上机环节效率低下，辅导时几乎重复讲解及演示环节，教学效率不能提高。

二、对如何进行有效的计算机应用基础课程教学的探讨

（一）提高学生的学习兴趣

突破传统教学模式，让学生了解掌握计算机应用基础技术的重要性，注重激发学生兴趣，让学生的学习由被动型转为主动型，可使学习效果事半功倍。对于计算机专业的学生，可以使学生树立正确的思想，让其了解到要真正学好计算机这门课，掌握计算机这门知识，计算机应用基础课程犹如乘法口诀在数学以及生活中的基础性一样重要。从而引起学生注重。而对于非计算机专业的学生，老师可以让其了解到时代的飞速发展，让其知道计算机应用的广泛，让其了解到如果懂得计算机基础知识，已是很多行业人才要求最基本的技能了，如不懂计算机基本操作，很易被时代淘汰。同时在教学过程之中，可以在传统常见的讲解——演示——上机并辅导之中，掺入有趣的见解或具时代信息的例子，让课堂不再沉闷。

（二）将课程进行优化，设计出有针对性的内容，杜绝统一化

教师应当对教材内容进行分析，根据时代变化，做出与时俱进的知识信息更新，而不要一味的认为反正是最基础的所以，不需要变动，于是出现了教材陈旧腐朽，无时代信息，使学生也无兴趣。教师们应根据学生之前掌握知识情况作出相应调整，毕竟学生是来自五湖四海，之前掌握知识的情况以及掌握知识的能力也不尽相同，这些都需要老师进行调查然后进行探讨，对课程进行调整和改革，并对课堂教学模式进行改革优化整合，而不再是一直沿袭传统教学模式，以使教学效果达到更好。

（三）应用范例教学理论于计算机应用基础教学之中

学习计算机基础，除了要掌握其基础理论知识之外，更要掌握实际操作方法以及通过课程的学习掌握自我学习能力，可使学生终生受用。时下，计算机技术不断更新，使计算机应用基础知识也在不断有所更新，教师常见的是通过增加课时与内容来尽量跟着时代走，但是这样必然导致学生的负担加重，而老师又为了完成自己的计划，加快课堂节奏，带来的结果必然是扼杀了学生的创造精神，最后只能是创造了一批有一批机器人。而应用范例教学法，就是将一个范例讲解之后进行一系列的变通，举一反三，触类旁通，让学生从中自己找到规律或者学会应用知识迁移能力继续学习，如此一来犹如“授之以鱼不如授之以渔”，这在飞速发展的计算机技术行业中掌握知识是更为适合的。在范例教学之中，范例便是例子的意思，也可说是典型的好例子。在教学之中，范例既是一个阶段又是一个向类迁移的起点与台阶。因此可以说范例的选取是范例教学方法的关键，所选的范例最好具有典型性。其中应注意几个原则：具备基础与基本性，最后注重典型。范例选取好了，范例教学方法之中注重思想的转变便成功了一大半。

（四）将任务驱动式应用于计算机基础课程教学之中

现代教育理论倡导的是充分发挥学生的主动性，以学生为中心。而计算机又是一种极富创造性专业，实践性很强。所以在计算机教学之中，包括计算机基础知识应用课程的教学之中，教师应当设计出以教师引导，而学生主动探索的教学模式，而任务驱动法实不失为很好的方法之一。而根据笔者自己教学探索经验，总结的应用于计算机应用基础课程模式之一便是：呈现任务—驱动明确任务—驱动完成任务—评价。整个教学过程中，围绕着任务的完成这个目标，在任务的强烈驱动之下，促使学生积极主动参与课题之中，积极协作学习，同时在任务完成的同时，产生新的任务。同时由此可看出，任务驱动式教学法是与计算机应用基础课程的层次与使用性很相符的。

（五）将多媒体教学网络系统应用于计算机应用基础课程之中

1.将多媒体教学网络应用于计算机教学之中改善了传统单机上机的教学环境。将多媒体网络应用教学之中，改变了传统的单机上机环境。前者主要是演示、实习、讲解同步进行，而改变了传统的单机上机环境教学法——先讲解，配以演示，最后上机操作，而上级操作之时又很易忘记课堂所讲所见。如此以来大大提高了计算机应用基础课程的效率。真正体现了教师为指导，学生为主体的教学思想。

2.实现“一对多”教学模式。应用多媒体网络系统，可以一台操控多台机器，教师可以封锁所有学生键盘，进行强制性中断学生私自操作，让学生机与教师机屏幕所显示内容同步。这种交流方式，很便捷，清晰，同时教师所操作内容较易给学生极为深刻的印象，同时教师可随时解除封锁，这样能很及时互动操作，极便于师生间互动。

（六）应用分组法于计算机应用基础教学之中

分组教学方法就是指按照一定的规律将学生分成若干小组，让组员放松分享和讨论，调动起学生的主人公的积极性，从而使学生能得以全面发展的教学方法。由于劳技中心的学生来自五湖四海，所以学生基础能力等不同，教师可以根据情况分组，同时并根据自己的观察所得再调动，重新组成成员，这样可以充分顾全掌握能力强弱不同，以及基础知识不一样的学生，从一定程度上学生感觉自我得到重视，易于调动起学生的积极参与性。而在分组教学方法之中，教师需要注意的是根据情况灵活掌握好何时分组以及怎样分组便可。总之，计算机技术如今是当下很多行业都需不同程度掌握的一门技术，而对于不断更新的计算机技术，教师应当注重转变思想，要注重培养学生的自身学习能力，注重教学方法，让学生掌握实用型知识，而不要一味进行的完成任务式填鸭式教学方式。其次注意注重培养学生自我学习能力，而唯有获取自我学习能力，才能不被日益飞速发展，竞争日益激烈的社会淘汰。

而在计算机应用基础课程教学之中，由于其最为高科技的产物，专业和理论知识都非常强，作为此学科的教师，首选要转变思想观点，注重如今新改革理念提倡的“以教师为引导，学生为中心”的教学模式，充分运用专业教师的集体智慧，选择一套适合劳技中心学术学生的教材，精心灵活组织教学内容和方法，将理论与实训相结合，注重提高学生的岗位适应能力以及自身综合素质，从而达到教育的真正目的。