谈论电子专业基础课教学策略

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随着现代科技与制造业的发展，现今我国已经成为全球第三大电子信息产品制造国，包括通信、医疗、计算机及视听产品等电子信息产品已经渗透到我们生活的各个领域。电子产品的高新技术不断发展，促使电子产品生产周期正在进一步缩短，加速了电子产品的更新换代，这就对电子专业毕业生提出了更高的要求，为了适应现代化的需求，为培养即将工作在生产建设第一线,始终位于科技更新、产业调整的最前沿的高职高专的电子专业人才，低年级电子专业基础课的教学不得不重新思考需要进行新的尝试和探索。本文从以下几点进行分析和思考,并提出改革策略。

1低年级电子专业基础课教学特征及改革策略

电子专业的基础课，它是后续专业技能学习的必要基础理论，在内容设置上，它向专业课倾斜，大幅度地增加信息含量，并且有一定的深度和广度，为培养学生专业能力、创新能力，并为今后学习专业课打下良好基础[1,2]。但近些年来，新技术不断涌现，在专业基础课中涉及的学科越来越多，内容越来越庞杂，难度越来越大。一门课程可以成为多个专业课程的理论基础，或者是一个专业需要多门不同的基础课，比如电路基础,模拟电子技术,单片机,数字电路这些课程即是通信专业的基础课，也是电信技术、应用电子技术等专业的基础课。因课时有限，专业课需要的知识还要尽量全面的学习，使原本比较单纯的基础课教学变得复杂起来。在课程安排方面，基础课是低年级所有电子专业的必修课程，随着高职高专规模的扩大，以及高职高专教育改革的大力发展，高职高专学校学生的规模不断壮大，大部分基础课采取合班上课，一个班级少则七八十多则上百学生，这导致上课效果不够理想，教师既要掌控学生的状态，同时要兼顾到所有学生的水平，还要保证教学内容的准确完成，确实是一件复杂的事情。由于新的社会形势要求，以及培养职业能力的需要,高职高专开拓了校企合作的教学路线，取得了很好的成效。但为了保证学生在就业时能够很快步入轨道，要求现在的学生必须具备良好的职业技能，这就给理论课教学和实践课学习提出了难题，学生除去企业实习的时间，在校期间时间变短，而且需要掌握的专业知识变多，这就给学生的课程增加了负担，在有限的时间里既要完成基础理论的学习，又要掌握多门专业技能，理论课的课时在不断的减少，但专业课需要的知识还要尽量全面的学习，给老师和学生都带来了难度。教师怎样在极有限的计划课时内教授全部教学内容，还要根据各种不同专业的要求,做出多种教学设计和安排，保证良好的教学效果，这是摆在教师面前的一个难题。鉴于以上低年级基础课教学上出现的问题，应在教学方法和内容上入手，在教师层面上做出以下改革。在教学理念和教学模式上，改变以往的学生听课模式，不能一直采用讲授法，应叫学生更多的参与到教学过程中，适当采用多种教学手段让学生对学习充满乐趣，充分调动学习积极性，培养学生的自主学习能力；借鉴国外优秀的教学手段和方法，采用“探究法”，组织课堂教学，培养学生发现问题，并通过利用所学知识，借助图书馆以及网络资源等解决问题的能力，摆脱对教材的依赖，提高课堂的趣味性。

2低年级学生存在的问题及解决策略

专业基础课的教学都是在低年级完成。目前在校低年级的大学生多是90后。他们有自己的新特点，正如恩格斯说过：时代的性格就是青年的性格。与以往有所不同，新的时代赋予他们新的使命的同时，也会有新的要求，现在的时代应要求他们不止是知识的拥有，更要求他们具有创新能力，创业合作能力，新时代的他们大多是独生子女，每个人都有自己天生的优越感，导致他们在处理学业以及人际关系方面存在问题，从事教学活动发现，现在的大学生出现学业倦怠，目标不明确等特征，以往的教学策略或者是思想教育对他们来说效果可能并不理想。由于高中的教学方式和大学的教学方式截然不同，高中的教学方式是反复的训练，每个知识点进行细化，反正锤炼，高密度高强度，大量的习题来训练，而且随时随地都会有老师的身影，他们已经在那种教学模式下形成了一种惯性，在步入大学校门后他们发现一切都变了，课程的内容讲的多了，不在是一页书反复的讲解与训练，而是一节课要学习几节的知识，他们不知道大学老师与高中的老师培养的目标不同，忘记了大学有更多的知识需要学习。大学是一个培养情商及专业能力的时期，大学期间知识学习的模式变的更加自主，一进入大学他们像是进入休整期，由于低年级基础课班级规模大，上百的学生，教师不能顾忌到每个学生，久了他们出现了学习倦怠，目标不明确或者是目标真空状态。出现逃课，上课玩手机、睡觉以及抄袭作业等现象，而且他们的实践意识不强烈，很多学生在实践操作时草草了事，抄袭别人的数据、实验报告。这些行为实在是令人忧虑，值得我们深入思考。为改变上述现状，应在大学低基础教学中融入心理教育，情商教育。培养学生（1）认识自己情绪的能力，这也是情商的核心动力；（2）管理和控制情绪的能力；（3）培养学生自我激励能力,树立远期及近期目标，做出合理规划；（4）渗透人际智慧、识别他人情绪的能力；这是在人际沟通和交往中不可缺少的能力；(5）培养承受困难、挫折和失败的能力[3].通过以上渗透教育方法，使后进学生进步；使优秀学生经过结合学业和职业规划的学习引导得到学术和科研能力的培养，大学毕业时实现规划的目标；抓两头的同时带动中间程度学生的进步。

3师资结构特征及改革策略

现在高职高专院校青年教师占了很大的比例，这些青年教师大部分是从高校出来的硕士或者博士，这在一定程度上有着优势。他们有着较深的理论基础与科研能力，他们具有着时代最前沿的信息，他们的年纪和现在学生比较接近，对事物的理解和看法更容易达成一致，对学生来说更有亲切感。他们的专业学科知识，交叉学科知识，紧跟学科发展主流并且具有熟悉社会技术需求的优势间[4]，他们可以在教学提供丰富和生动的素材，调动了学生的学习兴趣。同时青年教师对新的教学理念以及新的教学方法能够更快的掌握，并快速应用到教学实践中。但是，青年教师与老教师相比，他们也存在着劣势，大部分青年教师是毕业后直接进入学校从事教学工作，他们的经历就是从学校到学校，他们缺乏的是企业的实际操作能力，在这方面高职高专教学中，尤其是现在的高职高专偏向于校企合作，企业方面的实际应用能力在一定程度上处于劣势，因此青年教师需要更多的培训机会，尤其是深入到企业内部挂职锻炼，也就是现在提倡的双师型教师，对教学有着不可估计的效果。综上所述，低年级电子专业基础课教学改革应该从以下三方面进行思考：

（1）基础课与社会接轨存在着差距；

（2）大学生出现的学习倦怠，目标不明确状态；

（3）高校师资结构不均衡。

鉴于以上思考，低年级电子专业基础课应改变教学理念及教学模式，在教学中渗透情商教育，给青年教师提供更多的培训机会，如深入到企业内部挂职锻炼等，大力培养双师型教师。随着高职高专教育事业的蓬勃发展，高职高专在基础课教学方面已经做了些新的尝试与探索，并取得了许多成绩，但是由于产业的发展和专业方向复杂，电子专业的基础课教学改革还需要进行深入的研究与实践，要想形成与时代接轨的教育主张和理论，所要面临的任务还是比较艰巨的，还需要我们不断的探索与实践。