识字教学注重方式与艺术

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汉字，亦称中文字、中国字，广义的汉字指从甲骨文、籀文、金文（前三者泛称大篆）、小篆，至隶书、楷书（以及衍生的行书、草书）等的文字，狭义乃指以正楷作为标准写法的汉字，也是今日普遍使用的现代汉字。汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字，汉字的数量并没有准确数字，大约将近十万个（北京国安咨讯设备公司汉字字库收入有出处汉字91251个），日常所使用的汉字只有几千字。据统计，1000个常用字能覆盖约92%的书面资料，2000字可覆盖98%以上，3000字时已到99%。而小学阶段识字量就已达到2500个。大量的识字任务更是放在了一、二年级。汉字是中华民族的一项伟大创造，是老祖宗留给我们的宝贵的文化财富。它把字形同字义直接或间接地结合起来，书写时以形表意，认读时见形知意。小学汉字教学要能通过对汉字造字法的直观分析，运用联想等手段，引导学生积极动脑，教会学生按照汉字的构字规律，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字学习纳入智力训练的轨道。因而，识字教学要讲究方法与艺术。

一、教师自身的汉字储备

要想会教，首先自己要有丰富的学识，作为一名小学语文教师，不仅要写一手好字，还要对祖国的汉字文化有较深的认识。这样才能保障汉字教学方法化与艺术化。

二、激发孩子学习汉字的兴趣

小学一年级课本中第一课单纯识字课是《口耳目》，从图形、象形文字，再到通用标准汉字，无疑在向老师及学生传达一个信号，让孩子从这三个过程中体会汉字的演变，再则就是让孩子们能找到识字的乐趣与方法。可以让孩子先根据自己的观察找一找与6幅图相应的象形文字，再找一找对应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生在轻松的学习氛围中主动发展。如果教师能从这一课开始和孩子们一起去找寻汉字的渊源，在每节识字课中都能有针对性的对几个汉字进行深入地、科学地讲解，把这些汉字的发展与演变的过程简单地、有趣地告诉学生，再运用多种形象直观的教学手段，帮助学生加强汉字与事物间的联系，从而达到识字、了解字词的含义。孩子们一定会对识字有更大的兴趣，也能从识字中找寻到乐趣。

三、融识字于课文情境中

小学低年级考试命题一般不涉及课文的内容，而为什么又要安排那么多篇课文呢？我想是要对孩子在课堂上进行思想道德的教育，而更重要的是创设一个情境，让孩子在这个情境中认字、识字。在识字教学上也要避免单纯的、机械性的识字、写字。要把汉字放到文章中去，放到句子中去，放到词中去。这样一定会加深记忆，更为下一步的书写打下基础。

四、融识字于游戏中

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在汉字教学中为了巩固加深对汉字的认识与学习，教师要设计一些汉字游戏来与孩子们玩，使孩子们在游戏中爱上识字、乐于识字。在课堂上经常采用的游戏如下：

1“.摘苹果”，准备一棵苹果树道具，上面挂满写着生字的“苹果”，你想要摘到苹果首先要认字，最后比一比谁摘的苹果多。

2“.开火车”，这个游戏在新认字课常常用到，以小组为单位组成一列火车，每人抽读一张字卡，小组合作完成这个任务，就算过关。

3“.猜认生字”，以字谜的形式出现，在猜字谜的过程中不仅丰富了孩子们的学识，更巩固了汉字，同时也深化了这个汉字的特点。

4“.找朋友”，根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度找到它们的“搭档”。

五、融识字于生活中

“生活处处皆语文”，低年级孩子的识字量大，除了在课堂上识字，还要鼓励孩子们在生活中去认识更多的汉字。我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切资源，如：收集商标，从商标中识字；从校园建设中识字；从电视节目上识字，让良好的识字习惯伴随孩子成长。

六、要培养自主识字的能力

汉字虽然形态各异，数千个字就有数千个形象，但是，根据汉字的造字规律，把识字的规律性知识和方法尽早地教给学生，有助于培养学生的独立识字能力。

1.利用基本字记忆字形。利用学生已掌握的一定数量的独体字，加一笔，减一笔或两个独体字合起来的方法帮助学生记忆字形。

2.利用部首的变化记忆字形。汉字有许多字加上部首、去掉部首或更换部首就能变成一个新字。利用这种方法让学生加强识字。

3.利用形声字的特点记忆字形。汉字中大部分是形声字，部首表意，声旁表音。

利用形声字的这一特点可以行之有效的帮助学生记忆和理解字形。语文知识将伴随每个人的一生，做为一名小学语文教师，不能让我们的孩子在刚刚系统、科学地接触到汉字、汉语的时候就产生了一种距离感、枯燥感。汉字教学的良好方法与汉字教学的艺术化可以让孩子从小享受语文学习带来的乐趣，让良好的识字习惯伴随孩子愉快成长。