药学化学综合性实验研讨

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分析化学是药学、检验、中药学等专业的重要基础课，是实践性很强的特色专业。随着教学改革的深入和素质教育的全面推进，作为高等教育重要组成部分的实验教学越来越受到重视。分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，实验教学质量的高低，直接影响到学生能力的培养。综合性实验旨在构建专业人才知识结构，培养学生的创新意识和科学思维，使学生能将所学理论知识和实践技能相结合并加以综合运用。其特点决定了它既能实现对学生知识和能力的培养，同时也可在实验过程中，通过实时、有效地激励与掌控，达到培养和提高学生情绪智力的目的。

综合性实验运用知识面广，实验过程较长，使用仪器设备较多，有利于培养学生的实践动手能力、独立思考能力和团队合作意识等综合素质。因此转变实验教学理念，增加综合性实验已势在必行。

1传统实验教学模式的现状

现行分析化学实验，教学方法单一，验证性实验较多，实验教程基本上都已有完整的操作步骤，学生先预习实验讲义，教师讲解实验原理和操作步骤及注意事项，学生按照教程机械完成实验步骤，缺乏独立思考的空间；而且这些实验可以根据理论基础，计算预期的实验结果，导致有学生编造实验数据。学生实验质量的评估也往往仅凭实验报告的内容和数据，不利于调动学生实验的积极性和主动性，降低了学生的探究兴趣。另外，验证性实验与实际应用联系很少。实验教学体系很少涉及实际生活，学生的兴趣不大，不能达到培养学生思维能力和创新能力的目的。在这种实验教学模式下，经常会有很多学生在老师讲解时昏昏欲睡，动手实验时错误百出，又不积极纠正，有的甚至不想做实验。产生这种现象的原因归根到底是老师做得太多，使学生可以自由发挥的空间太少，导致他们过分依赖，懒于动脑。因此必须更新和改革实验内容，将设计性与创新性的实验内容替代传统的分析化学实验教学内容，避免不必要的重复，优化实验教学内容。

2分析化学综合性实验教学的实施

综合性实验是指实验内容涉及某一门课程的众多知识，并与该课程相关的其他课程知识的综合应用。在保证学生完成分析化学基本技能训练的基础上，为药学专业开设了综合性实验项目，以培养学生创造性思维为目的的实验教学，取得了较好的教学效果。本文就开设分析化学综合实验教学进行总结，借此与从事分析化学理论及实验教学的同行们进行交流。

2．1教师提前给出实验任务，学生自主设计实验方案对于综合性实验，可以实行小组制，这样既利于学生互相探讨问题，又可以培养学生的合作精神，使学生在实验过程中能够充分发挥自己的创造性和主动性，不再机械重复书本上的实验步骤。教师应在实验前两周下发实验任务书，提出要求和目标。学生按任务书要求有目的地查询文献，小组成员可以讨论协商、改进和拟定实验方案、所需药品、仪器、实验步骤及数据处理方案。鼓励学生大胆创新，可以选择老师指定样品以外的试样。例如，根据我校校区内有人工湖，设置了湖水总硬度及COD的测定实验，学生自觉分组，准备实验用水，并自觉在湖水不同区域设取水点，每组统计一个取水点的湖水总硬度及COD，最后将全班数据汇总、整理，并绘制分布图，整体了解该湖水不同区域水硬度及COD。这说明学生对该实验有很大的兴趣和热情。本实验除了需要分析化学基本技能外，还需要配位滴定和氧化还原滴定的基本理论知识，同时还涉及标准溶液的标定及基准物质的选择。COD测定中有加热操作，应合理安排实验中等待的时间。在本实验中教师需要提醒学生合理安排操作步骤和时间，不必再详细讲解安排实验步骤，然后将不同方案的最终结果进行比较和分析，从而得出更合理的结论，使学生在实验中获得深刻体会。教师对学生的设计方案进行审核，纠正方案中的不合理之处，排除实验中可能存在的安全隐患。另外，教师对学生的设计应给予充分肯定，以增强他们的实验研究兴趣。例如在湖水总硬度及COD的测定实验中，有的学生在完成老师布置的实验项目后，自发测定饮用水及不同温度自来水中总硬度及COD的测定，这些都值得肯定和表扬。

2．2突出实验教学中学生的主体地位在教学活动中，教师是主导，学生是主体。传统的实验教学中一般教师采用灌输式教学，怕学生做不好实验，因此详细讲解实验的原理、操作步骤、注意事项等，学生处于被动接收的地位。而综合性实验教学中，教师可以提出问题，引发思考，鼓励学生发表建议、提出疑问，从实验设计、实验操作到实验报告的完成，积极引导学生主动参与教学活动。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。鼓励小组间进行交流，调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，营造互助合作的学习氛围，有利于培养学生的合作精神。总之，开展综合性实验有利于充分调动学生学习的积极性，提高其实验操作的主观能动性，培养其分析问题和解决问题的能力，从而有利于学生求新意识、创新能力的培养。

2．3教师在综合性实验中的桥梁作用在综合性实验教学中，教师的主体地位已经改变，但是教师的指导监督作用并未削弱。实际上，教师的指导作用在实验实施中依然重要，只是不像传统实验教学中那样，在黑板上写出实验步骤及分析过程。在综合性实验中，教师除了给出实验任务外，还要激励学生对实验建立积极的态度，将自身的经验和往届学生的实验成果分享给学生，说明本实验的实践意义。在学生分组讨论并制定实验计划的基础上，教师应多以鼓励的态度回应学生，尤其要鼓励一些具有探索元素的设想，这是创新性思维的首要环节J。在实验过程中教师要认真观察学生的实验操作，及时发现问题，与学生共同探讨，引导学生自发找到正确的解决途径。批改实验报告时除了给出分数，还要对学生的创新思维、个人努力及合作精神等给予肯定。

总之，开展综合性实验教学，实现学生的主体地位的转变，可以使学生具备较强的自信心和创造基础。在综合性实验实施过程中，学生对实验内容和所提的问题有较强的兴趣，整个实验构建了一种积极的学习氛围，学生学会多方位和多途径解决和思考问题，使学到的东西转化为自身内在的能力和潜质。因此综合性实验教学对提高学生创新思维和综合素质教育具有十分重要的意义。