创建高效生物教学课堂

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生物课堂是教师与学生共同创造的“场”，其中充满着智慧与灵动。高效的课堂是一道亮丽的风景线，是每个老师都向往并追求的。随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性，打造高效课堂再次成为教师探索的热点。遵循教育教学的规律。准确把握教材，关注学生的发展，关注课堂的动态生成，这样，课堂的高效才有了保障，学生才能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面都能取得长足的进步与发展。

一、联系生活．体验生物学习的魅力

生活教育的倡导者陶行知早就提出“生活即教育”的理论，“促使学生得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”生物是实践性很强的学科。它与农业科学、医药科学、环境科学等方面密切相关。生物的知识来源于现实的生活，又应用、服务于生活。惜通生物课程标也明确指出：“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。”当学生的学习内容和他们的生活场景比较接近时，学生自觉接纳知识的程度就相对高一些。

因此，在生物课堂教学中，教师要挖掘生活中的教学资源，重组教材，创设符合学生认知规律的教学情境。可以从生活中提炼出生物问题，引发学生学习生物知识的内需，促进学生主动地构建。例如在教学僻经调街时。新课开始，教师可以联系学生生活，提出一些学生感兴趣的话题：为什么篮球明星姚明在比赛中能强忍着伤痛继续拼搏?一些吸毒的人怎么会上瘾呢?有的甚至几次进入戒毒所戒毒呢?生活中的这些现象学生很想弄个水落石出，将会兴趣盎然地进人新知的学习。生活中有很多具有较强的启发性与应用性的生物现象，教师要善于将书本知识与生活现象相融合，拓宽学生的视野，放飞学生的思维。让学生从生活中发现问题、提出问题，再把所学的生物知识运用到实际生活中去，体验到生物学习的魅力。

二、实验操作。发挥生物教学的特色

生物学研究的基本方法是观察与实验。“智慧出在手指尖上。”学生亲自动手实验时，注意力高度集中，精神亢奋，多种感官都参与到了知识的探究中来。内容丰富的生物实验教学为学生提供了形象的感知与学习背景。激发了学生探究的兴趣，训练了学生科学的思维方法。教育家赞可夫把实验操作能力列为智能培养和发展中的一项重要内容。教学中，教师要有计划地做好观察和实验材料的采集、培植等方面的工作，创造条件，提供实验的机会。要求学生不仅要了解实验原理与目的，掌握生物实验方法，而且能根据实验中的现象，分析得出科学的结论，有自己独特的思考与发现。例如在《j察植物细胞的有丝分裂>的实验教学中，教师可以进行创造性地教学。

首先，是实验材料的准备不仅仅局限于教材，除了洋葱、蒜，也有部分学生带来了吊兰、小麦等。其次，鼓励学生突破常规手段，用多种方法培养。另外，还可以开展分组对比实验，有的小组将洋葱根部作了纵向十字切割。有的小组在实验前把洋葱进行了低温处理，有的小组用的是常态下的洋葱。对比实验后，学生发现经过处理的洋葱根生长得多而快，产生了强烈的好奇心，主动探究其中的奥妙。学生在动手操作中，在实践中，品尝到生物课堂学习的乐趣，体会到生物探究的意义。

三、借助多媒体．凸显生物课堂的活力

普通高中生物课程标准》指出：“教师要充分重视信息化课程资料的利用。”传统课堂教学是一块黑板、一支粉笔加上教师的一张嘴，教学形式比较呆板、拘谨。内容也单一、枯燥。多媒体教育技术的成熟，打破了传统的教学模式，为生物课堂教学注入了新的活力与生机。它图文并茂，有声有色，吸引了学生的眼球，激发与保持了学生学习生物的兴趣；强大的交互性和模拟功能，让教学中的一些问题迎刃而解，可以将关键的、本质的内容更直观地展现出来。有效地突破教学的重点与难点。

因此，多媒体教育手段的推广与运用是生物教学发展的必然趋势，增强了教与学的主动性，让生物课堂教学更为有效。例如在教学《茎是由芽发育来的》这部分教学内容时，对于叶芽各部分发育成茎的知识，学生不容易理解。课前，教师可以利用Flash制作动画课件，演示叶芽的生长过程，把需要长时间完成的生长变化进行“压缩”，化虚为实，还原生物界的本色，让学生更形象地看到茎的生长，整体地把握了生命现象。又如在教学《生物进化》时，可以借助PowerPoint创设情境，把学生带回到远古时候，繁茂的植被、多样的物种让学生在身临其境中感知、构建，享受到心旷神怡的艺术美和科学美。新课程改革的重头戏在课堂教学，提高教育教学的质量，关键也在课堂。联系学生已有的生活实际，在操作实践中发挥学生的主观能动性，借助于多种媒体。让学生多感官参与到学习活动中来。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让我们不断吸纳革新，将生物课堂教学改革真正落到实处。