作文教学模式革新探索

导语：作文教学模式革新探索一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

苏霍姆林斯基曾说：“写作文，是个具有教育意义的问题，学生的智力发展，他们精神生活的丰富，都有赖于这个问题的解决，只有当学生学会运用语言，即学会作文时，他才可能算是一个识字的人”。可见，作文教学不仅培养学生的综合能力、文学素养，还促使学生成长为一个精神丰富、思想鲜明的真正意义上的人。因此，作为语文教师，全力培养学生写作习惯和兴趣，促使学生掌握写作技巧和方法，努力做好作文教学，已经是当代中学语文教育教学的重中之重。

一、培养写作兴趣．激发写作欲望

“兴趣是最好的老师”。作文教学中以多种方式激发学生作文的浓厚兴趣，是促进学生写作能力提高的保证，教师应积极开发，合理运用。要激发学生写作兴趣，教师可采用谈话激趣、媒体激趣，批改方法澈趣以及课堂文章阅读分析激趣等，充分运用教学直观性原则，利用多媒体教学，投影展示图片、习作、范文，师生共同参与，欣赏评析，激发写作冲动，培养写作兴趣。还可举办评价电视剧，让学生轮流讲故事。课前三分钟演讲等。也可组织学生走出课堂，到大自然、到社会中观察、体验，然后交流、评价，最后步入写作。在此些活动过程中只挖掘学生优点、忽略不足之处，方能更好增强学生信心激发学生兴趣。而且在写作前为了让所有学生有话可说可写，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。先开展谈论生趣，口头交流写作思路以及写作素材，然后抽样口头“作文”，在宁静中“说”和“听”，在七嘴八舌中“评”，老师肯定优点，提出建议。师生共同参与，人人有事做，人人有话说，有素材可取，有情感可抒，有思路可仿，气氛活跃，兴趣浓郁，作文一篇，便不在话下。优生可拓展思维、下笔有神，后进生也有据可依，不会咬破笔头难动笔。另外，作文批改方式的花样翻新也是最能激发学生写作兴趣的途径，老一套“学生写老师改”的模式确实应该改革换新颜了。都说“文章不是写出来的而是改出来的”、“写十篇文章不如将一篇文章改十遍”，这便道出了文章批改的重要意义。于是，我便喜欢让学生将作文先自该，再互改，在后一过程中只找别人的优点，不谈缺点。然后全班交流，各抒己见，大谈别人写作的可取之处。既然可以鉴赏并语言表达之，那自然也就熟透于心并能吸取借鉴别人所长来提高自己的写作能力了。再则只听到别人大谈自己所做文章的优点，便会成就感倍增，写作信心和兴趣更浓，还怕学生不喜作文畏惧作文吗?所以，只要培养了学生的写作兴趣，作文教学是美事，作文实践也是美事。

二、开展读书活动，拓宽学生视野

常言“得法于课内，得益于课外”，要学好语文，要写好作文，必须遵循此理，加强课外阅读，这是作文教学的先导。关于读书，教师应多加指导，读什么书，怎样读书，如何运用读书所得，这些都必须正确有效的引导。的老师徐特立给学生传授知识时曾说“不动笔墨不读书”，托尔斯泰也曾说“身边永远需要带着笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和语言都应记下来”。马克思为了著作R资本论，曾读过千五百册书籍且均有笔记可查。这些名人的思维、行动和智慧永远闪耀着不朽的光芒，为我们的学习指明了方向，揭示了规律，总结了方法。这样的名言，这样的事例，古今中外，举不胜举。教师必须引导学生接受先人教诲，力求博览群书，善于摘记和背诵、善于归纳和总结，积极吸纳和运用，把前人智慧沿袭，把智者思想借用。因此，我以为教师就应该组织多个形式的读书活动来开拓学生视野。例如班级成立“读书角”，由学生各自献出一本书，可以换来几十本不同书籍的阅读，何乐不为?在从事多年的语文教学中，本人对《读者》一书偏爱不已，此刊所选文章文质兼美，意蕴深厚，包揽内容广博，且许多篇目与中学语文教材相叠合或被选为中学生语文试题中的阅读文章，文章《紫藤萝瀑布》就曾在Ⅸ读者》和语文教材中都出现过。所以，我以为此刊应该是中学生课外阅读的最佳选择。于是，在从教的多年，总是把所教班级的学生分成小组，不求一人购一套，总得小组共一套，共同分享资源，强化课外阅读，开阔学生视野。他们除了从中吸取知识无数无限，还培养了读书习惯，拓宽了写作思维，获取了大量的写作技巧和方法。部分学生还把读书摘抄珍藏作为终身财富，把阅读《读者》的习惯一直延续至今，这对学生的可持续性发展起到了不可忽略的作用啊!读书方法多种多样，读书活动丰富多彩，作为语文教师，一直坚持不懈的这般要求学生，引导学生，他们就不再是一无所知，知识浅陋；也不可能无话可说，无材可写。学生真正做到心中有“丘壑”，好文章便会应运而生噢!

三、培养观察能力，激活写作源泉

要使学生懂得文章与生活的关系。都说“一切的文学作品来源于生活但高于生活”，确实，没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。生活有两层含义，即物质生活和精神生活。文章选材是将两种生活有机结合。写作要以“感受”为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。“想象”又不能随心所欲，而必须以“观察”为本。观察要认真细致，透视事物的根本。这样才不会“无米”生炊。所以，培养学生的观察能力尤为重要。常言到“笼天地于形内、挫万物于笔端”，鲁迅在《给董永舒的信》中指出：“此后如要创作，第一须观察”。这就告诉我们文章是客观事物的反应，要准确、具体的放映实物，则需从观察入手。因此，教师必须指导学生学会观察生活、大自然、观察人生和社会，然后能把观察所得所感尽述笔端，从浅入深、从易到难、从感性到理性，不断地现察、思索、挖掘，从身边做起，从小事做起。为了激发学生观察兴趣，常可于课堂提问一些名不见经传上不了台面却能激发学生观察兴趣的小问题：蜘蛛几只脚又如何吐丝结网；教室前几棵大树并排；校门两边的对联背诵等等，经常问，经常提，学生自然积极观察，这已经不是教师的要求而已经成为学生的兴趣和习惯了。谁不想在老师的提问中对答如流露一手，谁不想得到师生钦佩和羡慕!如此这般，兴趣有了，积累多了，观察会了，作文还算哪门子难事?当然，在教会学生观察的同时，除了能具体的展示实物反应生活，还得教会学生展开想象和联想，想象和联想是在作文的天空翱翔的一对翅膀。一个想象力丰富的人，创造力就强，能把自己已有的知识重新组合创造出新形象或幻想出前所未有的形象，将会是一件更为奇妙的事情哦。让学生千万明白一个道理：一切的文学作品来源于生活但高于生活。生活就是写作的源泉，把观察和想象联想结合一处，作文教学不是问题，学生习作也无所畏惧咯!

四强化课堂教学。落实写作技巧

写作无非是把丰富多彩的现实生活诉诸于笔端，或记叙或抒情或描写或议论，用灵活多变的方式形象的将其反映出来。但对于中学生来说，他们生活经肤浅平淡，对一些有关写作的理论知识和写作技巧更是匮乏，这就需要教师搞好课堂教学，从学习课文中吸取各种知识，学以致用，准确形象的反映生活，提高写作水平。课本里所选文章皆是文质皆美，都是写作的范文，把文章读懂学通，既要掌握其思想内容，受到熏陶和教育，还要学习其写作手法和技巧，并加以理解和运用，这就要求教师课堂的有效指导。比如在教学七年级第单元中《海鸥乔那坦》和《翻过那座山》时，作者在两文中分别赋予了“乔那坦”和“山以象征义，得让学生明白象征手法的含义和作用，并结合现实生活例举具体事物让学生学着挖掘其象征义，如此般教学实践，自然就能培养学生对象正手法的掌握和在写作中的具体运用了。还如，在九年级上册明湖居听书》一课的教学中，作者全篇运用侧面描写和正面描写、抑扬顿挫等写作技巧来表现自妞说唱的高超技艺，大量的运用了对外貌、声音的描写来塑造人物形象的方法，都将是教师引导学生理解掌握并能熟悉运用这些写作方法与技巧的好例文。引导学生学以致用，这将是语文课堂教学的一个重要目的。因此，要把学习课文和写作紧密结合起来，力争代表性的文章’一学一练”，“一课一议”，对课文中的精彩片段，要求学生反复咀嚼品味，对课文中的技巧方法吸收攫取。我想如此这般的语文课堂教学，定能使学生的写作能力大幅度提高，并培养出综合能力强，语文素质高，思想觉悟好的21世纪新人才。

作文教学之路任重道远，要提高学生的写作水平并非一朝一夕之事。因此，语文教师要在教学理论中不断探索挖掘，在教学实践中努力思考归纳，让自己逐渐丰富完善，使学生爱学乐写，真正做到教学相长，力争师生共同打造出一片新世纪新课程理论下的一片艳阳天。