项目教学法提升教学质量

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中等职业学校的生源素质普遍偏低，学生在学习上知识基础薄弱，学习热情不高，自觉性差，理论知识和实践知识越来越薄弱。但随着科学技术的快速发展，对劳动者的素质要求越来越高了，面对这样的矛盾，迫切需要调整教学模式，以优化教学手段，提高教学质量，促进学生发展为目标。在医药营销教学实践中，运用项目教学法组织教学是提高教学质量的有效途径。

一、《药品营销》课程实践教学法——项目教学法

项目教学是在教师的指导下，将课程的内容分解为一个个相26～对独立的项目任务让学生独立完成。从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统教学法的三个中心，以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以“项目”为中心，以课堂为中心转变为以实践经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认识的主体、是知识意义的构建者。那么项目教学法的关键是设计和制订一个项目的工作任务。通过一个个项目的实施，使学生能够了解把握并完成项目的一个环节的基本要求与整个过程的重点。“医药市场营销”课程许多内容都与现实生活密切相关，学生容易感知和模拟，实践性较强，因此该课程更便于实施项目教学。

二、项目教学法的实施

以医药营销中的《药店销售技术》为例做一个项目，说明项教学法在医药营业课程中的运用。根据项目教学的教法思路和学设计原则，项目教学法的教学步骤如下：

1．项目的选题

在项目选题时，根据医药市场营销专业课程教学大纲的内容和教学目标，在综合考虑学生的知识水平能力的基础上，结合药品营销实际工作内容，选择具有明确主题和活动内容的项目。根据选题的现实性、知识性、探索性的原则，同时结合现实生活中具有学习性和学生感兴趣的事物为内容。本文以《药店销售技术》为项目，要求学生根据市场需求，模拟药店药品销售的过程，策划药品销售的促销推广，训练店堂销售人员的销售技巧。

2．项目过程的组织管理

要保证项目教学的实施效果，教师必须明确自己作为项目主导的地位，做好项目过程的组织管理。

(1)项目任务的下达在项目内容确定以后，就必须构思和向学生下达项目计划。通过项目计划书，使学生对要开展项目的学习目的、内容、实施步骤有初步的认识。项目计划书应力求简明扼要，内容包括项目任务的目标、项目实施的步骤、项目成果的要求。以《药店销售技术》为例。

(2)项目实施中的教师指导学生在完成项目的过程中遇到困难时，教师应及时给予指导，针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。学生提出困难和问题，教师的指示应该是启发性的、：提示性的，这样才能使学生记忆深刻、锻炼学生的思维、培养其创：新能力。另外，对项目任务完成的进度上应当有所监控，以保证项：目任务在规定的时间内完成，避免个别项目小组拖拉散漫，出现虎：头蛇尾的现象。

(3)项目成果的评价：项目教学中，学习效果的评价要灵活多样。在评价标准上，要：有弹性，留有空间，不能只是简单地以学生是否达到项目要求的目：标为准则来评判学习成果的优劣，更要注重学生在学习过程中的：进步程度。切记在学生面前随意评论谁对谁错，谁好谁坏，教师要尊重学生的实践成果，否则就会使学生失去学习的信心。比如让学：生根据药品的专业知识，介绍药品时，学生不可能运用同样的语言：和模式介绍药品，正因为存在差异，才更体现学生的创造力，在这：里评价的标准不是对和错之分，而是“好”与“更好”。不同程度的学生学习的效果不是唯一的，成功固然好，但失败的经验对学生来说更宝贵，印象更深刻，是一种自我要求进步的机会。在评价主体上，有自评、互评、教师评价。教师评价的意义在于引导和帮助学生，而自评则鼓励学生主动客观地进行自我评价。鼓励学生间的相互评价，更有效地促进了学生对学习效果的反思。学生通过参与评价，品尝到了来之不易的成功喜悦，体验了自身的成就感，也认识到自己的不足，加深了对知识的理解掌握。同时学会了尊重他人，善于交流合作。

项目教学法突破了传统的教学模式，通过解决身边的现实问题来实现学生对知识的掌握。通过项目教学法使学生的动手能力、解决实际问题能力都有很大的提高。这种方法尤其适用于学生素质比较差、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比较强的职业专业课教学。因而，在专业课教学实践中尝试和探索项目教学法，对培养出符合社会岗位需要的专业人才具有重要的意义。