小议创新教育在地理课堂中试用

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创新是知识经济时代的灵魂，创新人才的培养有赖于教育的创新。时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师肩负的重任。结合近几年的教学实践，我有以下几点体会和尝试：

一、改革课堂教学模式，提高学生的创新能力

地理课堂教学形式要具有启发性和多样性，注意引导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生思考和创新提供宽松的环境气氛和更多的机会。为了使学生在接受地理知识教育的过程中能形成创新观点，必然要给其提供一个自由的环境，实现民主、和谐、平等的教学，避免压抑幻想、强迫依从。对此，我在教学中选取两个班级进行了传统教学和创新教学的对比，采用创新教学的班级课堂活跃、学生听课率高，效果良好。

二、适时引入报刊新闻，激发学生创新思维的兴趣

1.变被动学习为主动学习。适时运用报刊新闻可让学生自觉进入听课的最佳状态，进而启发诱导，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，会大大提高教学效果。

2.拓宽知识面，增加趣味性。地理趣闻是报刊乐于刊载的题材，恰当地结合到教学中，既可以拓宽学生的知识面，又可以提高学生的学习兴趣。

3.适时引入报刊新闻有助于培养学生的思维能力。有些新闻可以为学生提供准确数据，从而理解课堂知识。另外，可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4.为寓德于教提供生动具体的事例。报刊杂志、电视新闻中有许多介绍我国名山大川、江河湖海及祖国建设成就的资料，适时地向学生介绍，学生感觉可信，易于接受，从而激发他们的爱国之情。

三、改变原有的课堂提问方式，启发学生创新思维

传统的课堂提问方式，是老师问学生答，一问一答或一问多答式，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识。在这种方式中，学生们被迫去思考前面的知识，思考老师要求回答的内容，从而被动地进入上课学习的状态。

由于所有的过程都在被动中进行，这样很难启发学生的创新思维。为改变这种状态，我让学生提出问题，也就是学生通过课文阅读，对某一内容提出问题，在课堂上提出，并寻求答案；或者由老师提出问题，让学生在课堂上共同探讨。这样，学生变成了主体，所有的被动会变成主动：学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案。这样会比传统的课堂提问方式有更好的课堂效果。

四、实施开放性的课堂教学模式，在实践中大胆开发学生的创新思维

在地理课的课堂教学中，首先要营造一个群体交流的良好氛围，变信息交流的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创新潜能。其次要以大地理教育观、全球化为指导，构建课内外联系、校内外沟通、国内外联网、学科间融合的全球化地理教育体系，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。所以，教学要提供充足的时空，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创新想象等探索性活动中，体验创新的情感，领悟创新的策略，健全创新人格，培养创新能力。

五、应用现代化教学手段，让学生有创新的空间

目前的教材内容多、难度大，只有优化课堂教学，提高课堂教学效率，才能在完成繁重的课堂教学任务的同时，腾出更多的时间给学生思考、创新。以现代教育技术为核心的多媒体教学，为改变落后的教学技术和手段、激活课堂教学提供了现实可能性。在地理课堂教学中，要充分利用电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。

这样能使学生获取更多、更新鲜的地理知识，极大地提高学生学习的兴趣，提高课堂教学内容的密度与容量。实践证明，学生的知识面大大拓宽，基础知识更加牢固，学习成绩有了不断提高。

创新教育是以培养人们的创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。地理教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。在教学中，培养学生自主创新的能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物，都是一种创新。这种创新精神能够为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以要让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新。

总之，如何搞好地理课堂教学中的创新教育，如何培养学生的创新意识、增强学生的创新能力、健全学生的创新性人格，这需要我们广大地理教师共同努力，及时转变观念，顺应科技的发展，用全新的教育理念、崭新的教学模式来培养和造就跨世纪的有用人才。