提升学生古诗文学习兴趣考究

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语文，真可谓“会说话，有文气”。那么古典文学对一个人的文气就有很好的熏陶作用。在现在的中学语文课程中，古诗文的比重在初中课本中越来越大。作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。但是，闻“古”色变。“古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易，学生学得头痛，教师教得棘手。为此，我将自己在提高古诗文教学兴趣中的几点不成熟的方法与大家交流。

1、学习用具：“工欲善其事必先利其器”，要想达到事半功倍的效果，必须做好充分的准备，一个班级的学生应该有一定量的学习文言文的古汉语字典，这样有了不懂的字词就会自己钻研，不一定非得等老师给解决，随时随地能在同学之间讨论解决。

2.、营造一个学习古文的氛围：教师本身能示范朗诵，带动学生也有感情地跟读，慢慢自己朗读，也可以配上音乐，营造学习文言文的氛围。让学生爱上朗诵古诗文，书读百遍，其义自见。老师自身能够在恰当的环境，自然地信口拈来，出口成诗，通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，感悟诗词的韵味。比如在学习《石壕吏》时，我自己带入感情把老妪的无奈、愤怒恰当地表现出来进行范读，学生练读，时刻熏陶学生。鼓励学生在作文适当地引用言简意赅的文言句段，形成全班师生的文人气息。

3、理清全文线索：作者是怎样构思的？如果让学生自己写，学生自己会怎么构思？结合学生的自身情况，自我反思，打开学生思维，再结合全文，理清作者的思路。把学生和作者的构思相比较，让学生学习文言文的巧妙构思。在《核舟记》教学时，看了题目我先问学生如果自己介绍核舟，会按照怎样介绍？学生各抒己见，然后一起理清课文的线索结构，之后对照学生最初的想法，总结出优劣。这样既学了文言文，又为写作打下基础，并且也可以帮助学生记忆文言文。

4、反复练习，随时迁移，不断积累。加强学生对常见文言实词、虚词的理解。老师也要利用早读时间抽查，经常提问，不断复习巩固。并且在现代文和文言文教学过程中遇到重点的实词可以古今对照，比如《桃花源记》的“各复延至其家”的“延”，“咸来问讯”的“咸”随时迁移，反复练习，不断积累。等重点实词，在其他现代文中遇到也会知识迁移。

5、鼓励学生大胆质疑、解读文本。

古人云：“学起于思，思源于疑”。思维总是从疑问开始的，鼓励学生缘疑质难，以疑促思，体现出学生学习语文的主动性和积极性，采用形式多样的教学方式，让学生在研究探讨问题的过程中积极思维，在轻松活泼的学习氛围中多方面、多角度、多层次地思考问题。重视学生自主学习的能力，加大质疑的力度。比如学生对《陋室铭》发问：为什么刘禹锡不愿意白丁来往呢？这样深挖内容，积极思维，收到了不错的效果。