农村职校计算机教学遇到的困难及处理方案初

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作为一名农村计算机教师，在一线教学已经十几个年头了，从DOS到Windows、从WPS到Office、从结构化到可视化程序设计、从原理到维修、从图像处理到动画设计等，几乎教遍了所有的专业课程，经历了从原始到现代、从基础到专业的变迁，感悟颇多，笔者深知农村职业中学计算机教师面临的困难，同时也积累了一些不成熟的探索经验，在此请同行指正。

一、计算机教学面临的困难及成因分析

1.学生素质整体下降。由于长期以来学生、家长、社会乃至初中教师对职高生的偏见，近年来普高、中专、技校扩大招生，再加上对口高考政策的调整，使得成绩中上等的初中毕业生都选择高中；而中专、技校则成为成绩中等偏下学生的首选，几乎所有人都认为差学生才上职高。

万般无耐，农村的职业高中变得没有了门坎，信息的缺乏及网吧的负面影响又使得家长对计算机专业存有顾虑，再加上对现有行业的认识，学生宁愿选择电焊、汽修、电子等专业。所以，自愿上职高并选择计算机专业的学生，不只是成绩差，而且入学之初就没有好的心态。上职高混张毕业证不仅是学生也是很多家长的想法，笔者很多次听家长这样说“拿到毕业证能当兵就行”、“呆在学校里不扰乱社会治安就行”，在这种思想的引导下，学生没有了学习目标，学习态度不端正，主动性不够，逐渐形成不良的学习习惯，学生素质明显滑坡。

2.学科内容相对抽象，教学资源严重缺乏。由于网吧的兴起，学生以为计算机课就是上网聊天、玩游戏，但接触后才发现计算机专业课基本上是全新的概念名词，如二进制、中央处理器、DMA控制器等看不见、摸不着的东西，学生一时间难以适应。计算机原理及程序设计等又是相对较难的课程，自然就产生了抵触情绪，这对计算机教学来说是一大挑战。

众所周知，计算机的学习必须以硬件设施为基础，没有配套设施，想纸上谈兵都难，而计算机领域又在日新月异地变化，这就要求不仅要有配套设施而且要时常更新，这是一笔不小的开支，对于农村来说实在难上加难。现在大多数农村学校的计算机房不仅档次偏低、而且数量少，经常是三四个学生共用一台机器，还经常出现故障。大多农村的学生家中都没有计算机，硬件资源缺乏是学好计算机的又一大障碍。

在义务教育阶段，有大量的优秀教师在研究教材、探究教法、编写辅导材料，教师大多以形象、生动、可感知的语言方式表述，并通过实验、配套练习来强化理解。而职高专业课教学就完全不同了，笔者教学十几年来，从未拿到过一本配套的教学参考书，每接一门课，就只一本教科书而已，而且没有统一的版本及大纲要求，到各大新华书店、图书馆去看看，专业书是不少，但教学用的书不多；全国计算机等级考试的习题很多，适合职高用的练习就根本没有，教学资源严重缺乏，让专业教师无所适从。

3.教师、学生的负担不断增加。

(1)教师负担的成因:①专业教师缺乏。目前高校培养的专业课教师太少，尤其在农村，专业教师严重缺乏，即使加上一部分自学转岗的，也不能适应教学需要。笔者多年来，每一学期所带的专业课程都在三门课以上，再加上资源缺乏，每一节课都要到处去搜集素材、研究教法、编写习题。②软硬件升级快。往往是一门课才刚刚摸透、练熟，并积累了一定的经验的时候，就已经被社会淘汰，只能再学习，再摸索，再积累，如此年复一年。③专业教师琐碎事情太多。由于本来的专业人员就少，学校很少能配备专门的设备维修人员，计算机设备的组装、调试与维修已成为计算机教师不可推卸的责任，有的专业教师还要兼职打字员、操作员等，这将占用教师大量的时间。

(2)学生负担的成因:①知识结构变了。教学课程不仅包括文化课，更增加了生疏的专业基础课，授课时间由“单节”转为“双节”。②课程设置太多。为了适应方方面面的要求，有的专业在短短两年多的时间内就开设了十几门专业课，再加上辅助练习、复习巩固的课时跟不上，教学形式单一枯燥。这对学习素质本来就不高的学生而言，是一种不小的负担。③计算机教学要求的思维能力较高。初中阶段，教师建立统一的解题套路，学生思维惯性化，不知不觉中养成了机械模仿。计算机课程日新月异的变化要求学生能举一反三、触类旁通、善于发现、敢于探索，做一个思考者、实践者，刚开始很多学生会感到无所适从。

然而，职高分专业教学的特点，教学中遇到这些困难是正常的、不可回避的，唯有想办法解决才能保证教学良好发展。

二、解决方法

1.调整学生心态，明确学习方向。彻底解决病症就要从病根抓起，要解决的首要问题就是调整心态，调动学习的积极性。

首先，要让学生明白上职高并非一无是处，分少不等于低能，笔者经常拿一些从职高走出去的学生的成功事例来鼓励学生。比如:把学生开的公司名称和地址告诉现在的学生，以引起他们的共鸣；把学生过节时发的报告业绩的短信读给新学生听，或者可以让回校看老师的学生到教室里和新学生聊天，榜样的力量是无穷的，新学生会在这些激励下重燃学习的热情。

其次，充分介绍专业特点，让学生明白计算机应用已渗透社会各行各业，如婚妙影楼、打印刻字、银行超市、股票广告、新闻网络、会计电算化、办公自动化，等等，处处都离不开计算机，让他们明白学习计算机大有用武之地，以后的就业门路很宽。

2.加强学法指导，发挥专业特长。良好的学习习惯和科学的学习方法是学好计算机课程的前提。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生对某个领域充满激情，就有可能在该领域中发挥自己所有的潜力，甚至为它废寝忘食，视学习为“享受”。

职中一年级新生，刚从升学的压力中解脱，处于人生新的起点，容易接受新事物，是充分运用现代化教学设备，激发学习兴趣的好时机。

运用多媒体进行教学，应该是计算机教师的强项，学生手、脑、眼、耳并用，这种新颖感、惊奇感、独特感、直观感，充分协调地刺激了学生的视觉、听觉等器官，使学生对所学的知识能更好地领悟和记忆。例如，在讲打印机这一节时，不能把所有的打印机都带到课堂上，于是就把各种打印机的打印录像放入课件，让学生听打印声音、看打印速度，并分发各种打印机的打印件，让他们讨论比较打印效果，在惊奇、开心、热烈的讨论中掌握了应知、应会的知识，也知道书上的知识都来源于生活，激励他们去观察生活、分析生活、总结生活、设计生活，勇于做一个生活探索者。让学生学得开心、记得牢固、用得灵活。

3.合理利用资源，加强教材、教法同步改革。学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，增强应用技能培养，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，一定要突出专业特色。近几年，学校对开设课程进行取舍，取消了《汇编语言》、《计算机原理》、《电子技术基础》等对于职高生来说难度较大的课程，增加了《FLASH动画设计》、《计算机组装与维修》等实用性课程，而且在第一学期就开设《PHOTOSHOP》等学生感兴趣的课程；教师也采用合作性教学方式，不分课程不分班级，所有专业教师共同搜取教学参考资料、积累教学经验及素材、练习题等，用心积累专业资源库，彻底达到教材、教法及教学资源的共享，并注意将这些资源的收集、处理和使用的能力整合到学科能力之中，为教学作长远打算。