学生说话锻炼的对策

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随着社会的不断进步，科技的飞速发展，口头语言表达功能在生活中越来越显示出其重要作用。《新课标》提出要把口语交际能力的培养作为语文教学的重要内容。教师在平时的教育中只有掌握好教学方法，遵循学生心理活动的一般规律，讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，才能使说话训练更加科学合理。下面我就自己在语文教学实践中如何对学生进行说话训练谈谈几点看法。

1.抓好朗读教学，为说话训练打下坚实基础

诵读训练是有意识地进行说话训练的基础，是最重要、也是最基本的语文能力训练。朗读训练的首要的一条就是用普通话朗读，要求学生发音吐字要准确清晰，克服方言中的平翘不分、前后鼻音不分的习惯，读准普通话。其次，要求学生把握好朗读节奏，能控制语速的缓急，选择适当的停顿。再次，要求学生要掌握语气、语调，能够读准句子的轻重，有感情的朗读。要做到以上几点，实非易事，必须进行大量的反复训练。但是，单一的训练往往枯燥乏味。因此，我在平时的课堂朗读训练中，注意采取多种朗读方式，使朗读教学有声有色。其中既有传统的齐声朗读，分角色朗读，还结合实际创出了接力朗读、擂台式朗读等形式，这就避免了平时朗读的单调死板，激发了学生的朗读兴趣，学生的朗读能力得到了提高。朗读水平提高了，基础的说话能力已经具备，下一步的说话教学才能得以紧锣密鼓地开展下去。

2.排除思想和心理障碍，培养说话胆量

说话训练的基础打好了，但在前进中还会碰到绊脚石，这就是思想和心理障碍。作为中学生，正处于花季般的年龄，按理说应是天真活泼、能言善辩，说起话来头头是道。可是有的学生却相反，平时沉默寡言。究其原因，不外乎这两个方面：一是思想上不重视。部分学生认为，只要不是哑巴，谁都会说话，无师可以自通。没有什么可以练的，到时自然而然就会说的：部分学生认为当前的语文考试只是笔试，能说会道不加分数，练不练说话无所谓。二是心理上不想说或不敢说。中学生由于年龄增长而发育变化，第二性征出现导致一部分人不愿在公开场合说话，有些人想说却担心别人议论“好出风头”，有些人怕说错了被老师批评同学笑话等。针对这些情况，作为教师首先应该进行正面教育，引导学生认清当前形势，从适应社会发展的角度去认识提高说话能力的重要性。其次教给学生排除心理障碍的方法，激发学生的自信心。再次，为学生设置良好的说话环境，提供学生在众人面前说话的机会，如课堂提问，每节课的一分钟演讲，课堂辩论，演讲比赛等。这些训练，能使学生增加说话的勇气，提高说话的能力。

3.搞好阅读教学，增大说话的源流

俗话说，巧妇难为无米之炊，在说话的教学中，即使有良好的说话技能，训练有素的心理准备，如果没有充足的素材，那你的说话就成了无源之水无本之木。

因此，作为语文教师，平时就要注意让学生积累资料，让学生的大脑成为语言的“信息贮存库”。具体做法是：①在课文的教学中让学生积累词语。每天在黑板报园地上写几个成语、警句和名言，要求学生读读看看，直至记住。②在分析讲解课文的基础上，注意把内容引申开去，多介绍一些与课文相关联的内容，既加深学生对课文的理解，又拓宽了学生的知识面，可谓一举两得。③推荐一些知识性强，适合中学生阅读的书刊给学生阅读、欣赏，并让他们写好读书笔记或摘录一些优美的语句，并定期检查、评分，在班上作展览，激发学生的课外阅读兴趣。④鼓励学生利用假期多读一些古今中外名著，培养学生的阅读理解能力，增加学生的文学修养。只有让学生懂得了“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的道理，注重平时对知识的一点一滴的积累，源头的活水就会“喷涌而出”，出口成章也就不足为怪了。

4.采取多种形式，培养说话能力

在平时的语文说话教学中，要培养学生的说话能力，教师必须采取多种方式，从多方面来培养学生的说话能力。如：

复述故事；要培养学生能在较长时间里把话说得有条理并且连贯，让学生养成复述习惯是一种既快捷又实惠的训练方法。复述故事既能增强学生对课文的理解、巩固，提高说话能力，还可以发展学生的记忆力、联想能力、抽象思维能力和求异思维能力。如魏巍的《谁是最可爱的人》中的三个感人的故事：松骨峰战斗，马玉祥抢救朝鲜儿童，作者和战士在防空洞里吃雪时的对话，就是典型的复述材料。

口头作文；在作文课的教学过程中，可以采用口头作文训练这一方式来锻炼学生的口语表达能力。叶圣陶先生说：“学习语文的目的在于运用，要养成运用语言的好习惯。”口头作文时间短、综合性高、随意性强，它既能体现学生的朗读能力、演讲能力，又能体现学生的口头表达能力、作文能力。

演课本剧；遇到故事性、戏剧性强的课文，教师可以鼓励学生把课文改编成课本剧，这样既能加深学生对课文的理解，又能训练学生的表演能力。编演课本剧，能够让学生注意力高度集中，获得较鲜明的感知印象。部分课文如《变色龙》、《孔乙己》、《〈市长〉选场》、《威尼斯商人》、《狼》等，都可以让学生改编成课本剧，让学生通过进行课本剧的排练，再现人物个性化语言，活跃课堂气氛，训练学生在不同场景不同对象面前“说”的能力。

当然，在语文教学中训练学生说话的方式方法还有很多，教师应从实际出发，创造说话条件，为学生说话“铺路造桥”。只有充分调动学生的积极性，才能开展丰富多彩的说话教学，培养学生的说话能力。我相信，只要教师自觉把说话训练贯穿于教学之中，坚持不懈，严格要求，学生的说话能力自然就能逐渐提高的。