透析初中生异性交往关系

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初中生年龄一般是11、12岁至14、15岁，处于青春发育期，这是一个人身心都发生极为显著变化的时期。处于青春期的少男少女们，会不知不觉地产生一种对异性的朦胧的好感和倾慕。总是想和异性接近，愿意和异性交往。这种情感是非常真实的，也是正常的。

1异性交往阶段与初中生对“异性交往”态度及表现

1.1异性交往的阶段

初中生由于性生理的变化产生性意识，产生一系列心理变化，这个变化大概经历以下三个阶段：第一阶段，疏远阶段。由于自我意识的发展，初中生将心思从客观世界转到主观世界中，强烈关心自己的成长，男女生之间产生了界限，产生了疏远，但由于对性机能的好奇与新颖感，这种“疏远”其实是疏而不远的；第二阶段，接近或吸引阶段。中学生们逐步摆脱心理上的闭锁状态，开始与异性交往，由疏远转向接近；第三阶段，好感或眷恋阶段。主要表现为男女学生将注意力转向异性，以欣赏、友好、爱慕的态度对待异性的一言一行，相互之间产生好感。

潘雯认为初中生处于异性吸引期，由“疏远”到“吸引”形成原因可能是女生比男生较早进入青春期，男孩从身体发育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”。但随着身体的发育，男生身心迅速发展，使其身心成熟度达到与女生相当的水平。男女生之间出现“性心理同步效应”，他们开始渴望与异性同伴相互来往，从而进入异性吸引期。

另外，从性别同一性发展的角度来看，两性之间会有一个阶段把对方视为敌对，但随着自我的发展会逐渐将对方视为伙伴并纳入自己的交往圈子之中。初中阶段是异性交往的敏感期。陈月霞指出：初一学生处于与异性疏远期，初二、初三学生处于与异性相互吸引期。

1.2初中生对“异性交往”的态度与行为表现

1.2.1对异性交往的态度

感到害羞：陈中文，杜哲群对某中学男女生调查结果为：有59.4%的中学生对异性交往感到害羞。

内心渴望，但不主动：初中生与异性交朋友的愿望，随年龄的增长呈直线上升的趋向。秦素的研究表明大部分学生（男生62.42%，女生44.70%）有与异性交往的愿望；李鹰指出多数学生认为异性交往是必要的并且渴望与异性交往；卢秀琼认为，当代中学生广泛存在异性同伴交往行为，较少避讳，但他们不太主动与异性同学交往。

性别差异：相对男生而言，女生更容易与异性进行自然的交往。这是由男女生在生理和心理发展上的差异造成的。

1.2.2异性交往的方式与行为表现

随着性意识的普遍萌生，异性同学间的交往发生了较大变化，交往方式带有很强的个性特征。

交往方式：孙红刚指出，初中生异性间的打斗（以身体明显接触为标志）是异性交往的方式之一，这说明打斗既是儿童身体能量释放的行为，又是异性之间交往的一种方式。

马川指出，受欢迎的女生，将野蛮、淘气等作为异性交往的一种特殊方式及交往策略，同时，对异性的不理睬也是异性交往的特殊表现形式。

行为表现：初中生的异性交往行为具体表现为：

（1）单纯性：仅被对方某方面优秀品质所吸引；

（2）炫耀性：有异性朋友是值得炫耀的事；

（3）差异性：在异性交往程度上有较大差异；

（4）排他性：双方一旦建立亲密关系，则拒绝与其他异性的交往。

2初中生异性交往的积极意义与基本情况

2.1初中生异性交往的积极意义

刘小林，郭继祥指出，异性交往有利于相互间的学习；增进青少年间的友谊，提高社会交往技巧。

莫晓宇，邢利荣，林玲，罗华从发展青少年同一感的角度指出，异性交往有助于青少年的同一感的建立与发展，有利于青少年社会价值的获得。

2.2初中生异性交往中存在各方面问题

2.2.1初中生异性交往极端行为

进入青春期的少年出现生理机能发展快与心理发展慢的倾斜状态，部分初中生难以适应这一变化，导致异性交往极端行为。

过早与异性建立亲密关系：与异性的长期共同生活，共同学习，容易出现男女同学外貌相互吸引，内心相通，情趣相投，价值观相近等表现，更有甚者还确立了恋爱关系，即出现“早恋”现象。

不与异性交往，把自己封闭于异性之外：某些初中生的异性交往行为一不小心就被家长指责为“早恋”，并受到老师和家长的围攻，这在一定程度上对其心理造成负面影响，使其抵触异性交往。

2.2.2初中生异性交往存在心理问题

这些问题概括表现在以下几个方面：交友观不正确，以异性朋友为荣，相互攀比；超越友谊界线；交往方式不当；择友标准不当；拒绝异性交往或异性交往困难；缺乏异性交往的良性环境等。

2.2.3家长、老师等对初中生异性交往存在偏见

初中生的异性交往行为最容易出问题同时又是最容易被误解的问题。研究者发现，当前教师和家长等对初中生异性交往主要存在八种误解：

（1）学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事；

（2）初中生不具备与异性交往的条件；

（3）与异性交往会分散精力，影响学习；

（4）与异性交往很容易发展为“早恋”；

（5）青少年与异性交往没有什么好处；

（6）与异性交往是少数“坏学生”的行为；

（7）如何处理异性关系不需要别人指导，到时自然就能学会；

（8）如何处理异性关系不属于教育范围等等。