全面提高中学篮球教学质量

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随着高中新课程改革的不断深入，现行的高中《体育与健康》课程标准中新的教学理念对教师提出了更高的要求，它要求教学中要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，尊重学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。在日常篮球课堂教学中，要坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，采用灵活多变的教学方法，充分激发学生的兴趣与热情，调动学生的积极性，并针对不同的学生采用不同层次的内容和方法，满足每个学生发展的需要。

一、教师要提高基本技能和个人修养，为提高教学质量打下基础

教师要给学生一杯水，教师自身就不能只有一桶水。教师本身就得是川流不息的河，容纳百川的海。教师也不能仅仅给学生一杯水，而是要教会他们如何去取水，成为河成为海。我们要成为可持续发展的教师，不断的学习与完善自己，让技能与知识同时提高，以良好的风貌吸引学生，感染学生，让课堂教学充满活力。新的教育观念和现代的教学思想，要求体育教师要成为不断成长的教师。体育教师的专业发展是学校体育发展的动力和保证。随着新课程改革的不断深化，对体育教师的专业化要求越来越高。体育教师专业发展是终身学习、持续发展的过程，是体育教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感不断提升、不断创新的过程。篮球教学作为体育教学的一部分，它不是独立存在的，只有综合技能和素质得到了发展提升，篮球的教学才能深入提高。

二、打破旧有模式，建立合理有效地教学机制

传统中的体育教学是死板的班级制教学，课堂上老师就是主体，一切教学都是按照教师的思想进行。要想改变这种现象，只有打破旧有的模式，建立合理有效地教学机制。在体育教学中，学生根据自己的兴趣爱好进行选项学习，排课时，一次五个班的学生同时上课，上课中学生不再按自己的班级进行集合排队，而是按模块组班。这样篮球老师上课时，所教的学生是由五个班的学生组成，而且这些学生都是选修篮球的。这样的组班教学就有针对性，首先学生都是喜欢篮球运动的，兴趣基本都有。

在学期教学中，模块形式的教学，教学内容与课时安排就满足了教学的需要，不像传统教学中，一学期安排多个教学内容，学习不连贯，课时也满足不了教学要求，而且容易造成学完就忘。模块教学中，一个学期，甚至几个学期，学生都可以选修篮球，这样篮球的课堂教学具有连续性，让学生由简入难，不断的巩固与提高，大大提高课堂教学质量。

三、以学生为主体，以教师为主导，提高篮球课堂教学质量

教师要改变传统教学观念，多从学生的角度去思考问题。从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己的智力活动去掌握知识、发展能力。篮球运动历经百年的发展，越来越为大家所喜欢，其中一个重要的因素就是它的不断变化创新。事实证明没有永恒不变的篮球技术。因此教师应鼓励学生大胆创新。虽然学生现有的水平有限，但教师应培养他们的创新意识，引导学自己归纳整理学习篮球技术的方法，这样可以使学生创造性能力不断增强，学生思维更加灵敏，最终提高学生的篮球运动能力。

四、运用灵活多变的教学手段，让每个学生受益

在篮球教学中会发现学生比较喜欢比赛，而对于基本技术的学习和练习缺乏相应的热情。这就要求教师在基本技术的训练中运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和练习的热情。例如在教学中引入游戏比赛以及各种多媒体技术的运用，都可以达到较好的效果。记得在一节传接球的课堂教学中，在学习之前，让学生们欣赏了一段美国篮球比赛中妙传助攻的片段，学生都被球员的高超技术和美妙动作所吸引。这时，我顺势利导，问学生是否也想自己在比赛中和那些球星一样，潇洒美妙的做出自己的动作，同时还能给对方致命一击。这一下就点燃了学生的斗志，光想还不行，基本功是需要练出来的，就是最大牌的球星每天还是要坚持基本功的练习，结果这堂课的效果很是理想。

学生中大多存在着明显的个体差异，这就要求教师在教学中既要关注基础的发展，又要关注个性的发展，给学习能力差的学生更多的时间去巩固和提高，而对于学习能力强的学生，就要给他们创造更多的自主学习和探究学习的时间和空间，进一步去拓展和提高。分层次教学和因材施教，让每个学生都能在学习中受益，得到发展。

篮球教学是将篮球作为一种文化，对学生进行思想品德、作风意志、行为规范、思维方式、身体素质和运动技术等全面教育的过程。运动技术的培养和提高是手段而不是目的，真正的目的是诱导和促使学生打篮球，让学生用篮球健身娱乐，陶冶情操，从而提高整体素质。体育教师应坚持“健康第一”的指导思想，以学生为主体，运用灵活多变的教学手段，引导学生主动、合作、探究的去学习与思考，养成终身体育的习惯，提高自信心和社会适应能力，让课堂成为学生的一个快乐成长的地方。