论老师培训工作研究

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教师培训是增厚教师底蕴、提高师资水平、促进教师专业化成长的一项很有意义的工作。经过华东师大的培训和近几年的实践，对我区教师培训工作有几点思考，提供出来，权做论文之需。

一、学历状况分析

市教委《十一五规划》中规定：到2010年，小学、幼儿园教师专科学历要达到100%，新增教师为大学本科；初中教师大学本科学历要达到80%；高中教师本科学历要达到100%，硕士要达到30%。我区现有在岗教职工4300人左右，专任教师3200人左右。其中高中教师593人，硕士6人，约占高中教师的1%，离达标还相差甚远。本科学历及其以上的约占高中教师的90.1%，达到100%的目标是不成问题的。在高中教师的学历达标上，重点应放在硕士学位的达标上，这也是我们后几年学历达标上的难点，我们目前仅有1%（研究生班已结业或在学的不少，但这不算学历）。到2010年还有4年，要达到30%的指标是很困难的，但这个指标必须要达到，没有商量。解决这个问题要从个三方面下手：一是在招聘上下工夫，我们没有北京、上海那样的区位优势，又没有南开、耀华那样的名校效应，只能制定特殊的招聘政策，将那些达到标准、又有影响而又成熟的且他们为了自己孩子的教师吸引过来，这是条捷径，但这需要区委、区政府的支持，好在已有教研员的招聘先例；另外，招聘往、应届硕士生，但要把好入口关，必须是热爱教育事业、本科时又是科班的；二是立足本区现有高中教师的培养，动员他们主动报考，各校要积极做好工作，教育局对考上的高中一线教师在学费上给予政策支持，力度可以再大些，局里解决学费的60%，剩下的40%再由学校和个人分别负担，学校拿大头，个人拿小头。不过，这需要与受资助的教师签定一份合同，毕业后，六年内不准跳槽出区。若走，则加倍赔偿经济损失。奖惩分明，一清二楚。我们不能再白花钱给他人培养；三是控制小学教师考研，提倡初中教师考研，从已拿到硕士学位的初中教师中选拔到高中任教。从以上三个方面努力，要达到30%的指标还是有希望的。值得注意的是办研究生班的问题，提倡办学科对口的研究生班，最好与北师大联办，办高层次、学科对口、有实际指导作用的研究生班对我们提高教师学历层次是很有意义的。

初中教师的学历情况。我区初中教师858人，本科及其以上学历588人，占68%。每年新增教师必然是本科以上的。非本科的教师大多属于接近退休年龄，会逐年减少。这一增一减，到2010年达到80%的标准是不成问题的。但我们能否站得更高一些，自加压力，把80%的标准提高10个百分点，达到90%呢？若能达到，在这一点上不就领先于市了吗？但要达到领先水平，那也要有相应的激励机制：对于该拿学历不去拿的下调小学或离岗待业；小学优秀教师可选拔一部分到初中；在学费、时间上由局和学校给予必要的支持，这样完成每年6%的递增是不成问题的。

小学、幼儿园教师的学历情况。我区小学、幼儿园教师共1733人，专科及其以上的共有1287人，占77%，可喜的是，小学、幼儿园达到本科及其以上学历的有271人，占16%，这个比例可不小，说明教师们的重视和我们这几年不懈的努力。到2010年，小学、幼儿园的教师学历达到100%，按目前的发展是没有问题的。新增教师肯定是本科，从今年起已经做到了。1733人的总量会随着生源的不断减少教师的数量也会减少。现在定下一条政策，那就是四年内退休的可以维持现状，四年后仍不能达标的，只能转岗、待岗或自谋出路。上学进修拿专科以上学历的，在学费上也应给予适当的资助，这样会保证达到100%大专及其以上标准。

若能规划好、抓住重点、发挥优势、政策保证，确保中小幼教师达标，则会提升我区教师的学历层次，为打造一流教师队伍，发展教师专业化奠定良好的基础。

二、我区教师培训状况分析

教师培训分为区级、校级、个人三个层次。既有条又有块，是个多序列、多层次，基础性、系统性工程。本文从三个层面进行分析。

1、区级层次。我区教师培训工作的现状是：区、局领导重视，政策资金作保证，初步形成了由名教师、名班主任、名校长的“三名工程”引领，以培训骨干教师为重点，以教师基本功和业务考核为切入点，以走出去、请近来为契机，以新教师岗前培训为起点，以参加市级教师周期培训为基础的教师培训体系，并已初见成效。但也存在一定的问题：一是“三名工程”只是开了个头，评选出的4位名教师在4300多名教职工中不足千分之一，还不具备代表性。名班主任只有1个，也不具备影响力。而报名未被评上的教师其善后培养也未落实；其二，特级教师的培养工作已有动议，还未展开，我区在岗的特级教师只有一位。其选拔、指导、搭建平台等系列工作没有着落；三是培训机构管理体制不健全，运行机制不完备，管理人员队伍素质不高，专业教师匮乏，没有任何决策权力，这种情况严重制约着教师培训工作的发展；其四是培训效果还不明显，很多人是被动接受培训，只为拿证评职称，更有人认为是瞎耽误功夫，劳民伤财。

2、校级层次。校级的教师培训工作发展很不平衡，其存在的主要问题：一是学校还没有把教师培训工作摆上位，思想上还没真正重视起来，在教师队伍的建设上没有一个完整的思路，更没有一个完整的、可操作性的教师培训规划；二是没有一个组织机构和管理体系，教师培训工作处在应付阶段；三是各校对新教师的培养是重视的，但对特级教师、名教师、学科带头人、以及骨干教师的培养没有计划，更多的是不愿培养，怕白给他人做嫁衣裳；四是没有一个激励机制，也不和学校的日常考核挂钩。

3、个人层次。其主要是观念比较落后，最大的问题是拿了高级职称后就没有追求了。船到码头、车到站是普遍问题，也就是我们常讲的职业倦怠。怎样创设一种环境，如何激发动力，怎样挖掘内驱力是当前培训工作中要研究的课题。

三、对教师培训工作的几点思考

1、提高各级领导尤其是一把手对教师培训，对教师队伍梯次建设，打造一支骨干教师队伍的认识，摆上位置，制定切实可行的教师培养规划，每年要有可操作、具体的计划，把教师培训与培养工作做为考核学校工作、考核校长与“名校长”评比挂钩。

2、整合资源。各学科教师的一般培训应由教研员负责，他们最了解教材，最了解学科教师，若能把教研、培训结合为一体，这对于充分发挥教研员队伍的作用，对于提高教师培训效果，充分利用资源，解决教师们的重复劳动、双重压力有着十分重大的意义。但现在教研员人数很少，工作量较大，完成目前的工作已经是超负荷。又因为教研、进修领导渠道不同，工作重点不同，各级领导的重视程度也不同。不管怎样，教研、培训合一，其作用、其效果是最佳方案。要么就另配一套专兼职教师培训队伍，来解决教师培训无专业教师的问题。

3、整合管理体制，完善组织结构，明确职责权力。扩大名师办的职权范围，将“三名工程”、后备特级教师的培养也列入名师办的工作职责，选派得力领导，将后备特级、“三名工程”、骨干教师三项工作有机整合，形成北辰教师培训的第一序列、第一层级，简称名优特工程。

成立专门的教师培训办公室，负责全区一般教师的培训工作，实施学科培训，实施“走出去、请进来”策略，实施条块结合战略，实施学历达标工程。选配得力领导和精干人员，保证资金到位，保证政策落实，相信整个教师培训工作会取得大发展的。

4、各校应建立教师培训组织机构，增设教研室或教科室，将学校的教研、培训、教科研工作统筹管理起来，将规划、计划、奖励、考核、日常管理统一起来。这样就可以把平时难以落实的这几项工作落到实处了。

5、教师个人应建立三年规划和学年计划，明确自己的奋斗目标，让每个教师都能提出你有什么要求，有什么愿望，要求学校给提供什么条件。激发每个教师的内驱力，激励教师在事业上的追求与欲望，这样教师的成长会取得成功的。

以上所谈只是个人的想法，是把我区教师队伍由职业化转变为专业化，再由专业化达到专家名师的程度，以期将我区的教育搞好。