透析高中生学习文言文的兴趣培养

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摘要：高中文言文学生学习动机的激发，学习兴趣的培养是有效教学的一项长效机制。只有学生有了学习的浓厚兴趣，才会产生教学相长的课堂教学效果。

关键词：高中文言文；学习兴趣；学习动机

加强学生学习文言文动机的激发，强调学生对文言文学习的内部需要，发展学生在文言文中良好思维品质，强化学习文言文的意识。学习动机是影响学生学习行为的一种心理状态，是直接推动学生学习的一种内在动力，对于学生的学习活动有着重要意义。学生只有有志于学，乐于学，才能取得好效果。学习动机的激发，文言文学习兴趣的培养是有效教学的一项长效机制。“尤其当学生不存在智残与知识缺陷时，学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重要。大量的研究发现，学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。所以，历来的教育家、心理学家都十分重视学习动机。研究学生的学习动机，既是教育心理学的任务，也是教师有效教育教学活动的需要。”“动机是决定学生个体努力程度的动力因素，在语文学习中起很大作用，并与学生的学习毅力、学习效率和学习成绩正相关。”可见激发学生学习动机的重要性。

新课程教材文言文篇目数量增多，课文难度增大，在高考试卷中文言文占有的比重也较大，它是考试中学生最容易失分的部分。学好文言文，是提高语文能力，是获得语文高分的关键之一。激发学生学习文言文动机，培养积极的文言文学习兴趣和求知欲，让学生自主学习、主动学习文言文，是文言文教学的根本。学生学习兴趣提高了，教学也就成功了一半。那么如何激发学生学习文言文动机来提高课堂教学效果呢？

1、激发学生求知的欲望

学习愿望是学生学习活动的重要诱因，强烈的学习愿望是学生努力学习的重要动因。学生只有有了想学的精神需要，才会在学习上投入更多的时间和精力。也才会有主动去学习的姿态，并且想方设法地克服学习过程中的困难，从而提高学习效率。一旦渴望求知的迫切愿望被点燃，学生在学习过程中就会表现出认真的学习态度，高涨的学习热情，废寝忘食的学习毅力，能够经受时间、失败的考验，最终达到学习目标。

1）找到文言文与现实生活的结合点

文言文与现代社会相隔很远，但其中有许多元素可以在现实生活中运用，老师要找到文言文与现实生活的结合点，激发学习的热情与乐趣。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”文言文中的抒情诗很多都能让学生在现实生活中找动相似的情感体验。

2）有效的导入激发兴趣

好的开始是成功的一半。学生也许一上文言文，就显得无精打采，但老师导入时先行组织者运用恰当，也会引起学生的学习动机，激发学生的情趣、思维、浓厚兴趣。高中学生已有了一定的文言学习方法，若能在导入环节挑起学习文言文的喜悦感与成就感，学生会很快融入学习中。

3）板书的有效设计

可通过教学内容的有用性和趣味性，来培养和激发学生的学习动机。板书作为课堂教学过程中一种不可缺少的辅助形式，可以帮助学生更好在掌握教学重点内容，培养学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。好的板书可引发学生思考，产生求知欲和创造性想象力。板书设计力戒烦琐，力求精练。

2、坚定学习的信念

从语文学习的心理机制上来讲，“语文教学要符合人脑加工信息的规律。”“信息加工效果受个人的信念和自我概念影响，提高教学效率应该从改变学生的信念和自我概念入手。”文言文教学要让学生明白不是为了考试才短期的学，而是终生享用。学生有了终生享用的学习信念，自然会调整好自己的最佳情绪状态，保持浓厚的兴趣，旺盛的精力充沛。运用好学习方法是学习文言文基础。也是确保文言文有效教学的前提，产生与保持动机，集中与保持注意力，这种情绪的产生源于学生的需要与信念，或为提高自己，或为考试，无论是哪种上需要因生则不同，需要量是现实性需求量的反映情况，并内化为主动积极参与的学习行为。

3、找到教学的最近发展区

“要使学生对学科的本质形成牢固的兴趣，就应当使课堂上学习的教材里包含一定“份额”的已知的东西和一定“份额”的未知的东西，我们认为，揭示未知跟已知之间的深刻联系，这是培养对知识的兴趣的教育诀窍之一。”教学内容要避免不要讲他们在现有基础上不能理解的东西，也不要讲那些他知道得并不次于教师、有时甚至胜于教师的东西。对于已知事物，他们会感到兴味索然，枯燥乏味，最后对学习完全丧失兴趣。

4、体验成功的快乐

放手让学生去学习，培养学生对脑力劳动的真正的热爱。让学生在放手中学会学习，深切体会到自己的劳动成就，从而产生兴趣的源泉。在课堂上，教师要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。文言文积累多了，学生写作时，要举模范，俯拾即是，体会到古典积累对写作的甜头。文言文中许多内容历史人物事迹、名篇佳作、典故传说、成语故事来历、风俗人情等对于学生是陌生的，只要教师在教学过程中适当的给予点拨和引导能就可激发学生对未知事物的好奇心和求知欲。以学生的已知经验来带动对未知经验的渴求，就能让学生获得掌握知识的成就感，引发学生学习的热情。

放手让学生去学习，培养学生的自主学习能力。他们自己去发现教材不理解的地方，这是学生对认识真正发生兴趣，活跃的思想受到激发的征兆。学习文言文的过程中最需要积累的是实词，老师若是一一归纳出来，不放手让学生去归纳和积累，学生只是一个记笔记的工具，毫无效果。让学生查找和课文相关的资料，让学生小组合作质疑，学生会有思维的火花。并且可以体会到成功的快乐，提高学生学习文言文的兴趣，活跃课堂气氛。

兴趣的源泉在于学生体验到把知识加以运用获得的成功感。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者、成功者。试想如果一个老师只是一味的牵着着学生行走，只是一味地灌输，那么，学生就会失去探索的兴趣与条件，获得动力源泉。老师要千方百计创设条件，让学生产生一种有力的兴趣，强大的学习动机和克服困难的的意志。

参考文献：

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