解决农村学校家教难题的尝试

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在11月份举行的家长会上，我瞠目结舌：我班到来的家长只有5个是男性，教室一眼瞧过去倒像是在开农村妇女代表大会。更令人哭笑不得的是，其中居然还有一位60多岁的老太太，走路还要孙子搀扶着，试问这样的情况下，精心准备过家长会，会有什么结果？我真不知所措了……

等我稳定好情绪，照例先介绍了班里的情况，但是有个妇女嘟嚷了：怎么没有成绩表的，不是说中段检查完了吗？……这句话瞬时引起了共鸣，下面一下子议论开了……5分钟后，等我发下相关的成绩表时，她们又纷纷向我投诉：怎么没有写上孩子在班里的排名？又怎么没有级的排名？……当时的我可真的是“秀才遇着兵，有理说不清了”！

家长会后，我不禁多了一份重重的忧心：长期以来，在我们这些农村小镇，相当大比例的家庭由母亲承担了几乎全部的教育责任。我们在一项调查中发现，从5岁孩子到14岁的孩子，除了家务劳动外，母亲排在第一位的都是“管教孩子”，而父亲排在第一位的则是“看书报”或“看电视”，显然父亲们为教育孩子投入的时间和精力过少。我在班中粗略了解一下，家中父母因为工作而两地分居的就有15户，超过1/3，要知道长期只由母亲单独负责对孩子的教育，会对子女的性格形成、人生观、世界观会造成很大的不良的影响。为什么会出现这样的一种不正常现象呢？

我以为，这可能来自两方面的原因：

一是中国传统的（其实不止中国）“男主外，女主内”的思想影响到了家庭教育分工。

二是做母亲的带孩子的主动性和“惯性”，在一定程度上削弱了父亲和积极性。在孩子小时候，养育的事情多于教育，母亲们的确比父亲们细致、耐心、主动，但一旦从养育为主过渡到以教育为主时，就不再是母亲具有优势了，这时孩子更需要的是父亲的引导。

现在的孩子接受新信息较快，有自己的思维方式和价值标准。孩子在变，但我们很多母亲的母爱却一直延续着“母鸡式”的传统模式。很多母亲在乎孩子的物质要求，注重对孩子生活上的照顾，却忽视了孩子的内心情感世界，对子女的健康成长和心理健康非常不利。

具体表现如下:

1、长期在母亲单一的教育方式下成长的孩子，容易造成性格偏差。一般分为“听话型”和“逆反型”这两种类型。

“听话型”主要表现为性格懦弱、胆小、怕事。这类是老师和家长心目中的“好学生”和“乖孩子”的典范，没有锋芒，缺少棱角。乖孩子多不是坏事，但所有的孩子都是乖孩子却是整个民族的悲哀。这是母亲们片面要求孩子“听话”的“成果”。

“逆反型”孩子的表现与“乖孩子”相比刚好处于一个极端，好勇斗狠、喜欢滋事、无心向学。“逆反型”孩子产生的根源是，母亲们经常以简单说教的方式来教育子女，久而久之使孩子滋生厌烦的情绪，产生逆反心理。挫伤了孩子的自信心，使他们在学习上失去冲劲，乃至破罐子破摔。据我在班上调查：一个月内与妈妈发生争执超过10次的就有22人，占51%；有10人曾试过离家出走，占23%。极个别还发展到与妈妈打架，造成母子关系恶化。

可见，以长辈意识为主导的传统母爱，在某种程度上已经阻碍了两代人的沟通，母亲和孩子，成了两本互相读不懂的书……

2、在母亲长期家教的“围城”中，母亲利用分数衡量学生，难以使他们发展自身的特长。学生容易变得没有主见，缺乏创造能力。

我班中有一个男生，成绩在班中是最好的。有一次，我把“对峙”的“峙”的注音弄错成“shì”，而这位学生通过查工具书发现正确的读音应该是“zhì”，他还把这读音用红笔注在了书上。但在测验中却照写“shì”，问起他这样做的原因是：怕失分！怕分数低回家被妈妈骂……据这位学生在日记反映，有一次他感冒了，她妈妈讨来“神水”逼他喝，他明知这是迷信，却只有照做！

如此家教，对我们下一代的毒害是何等严重！这类“明知不可为而为之”的“优秀”学生，如何能肩挑建设祖国的重担呢？

3、母亲与子女缺乏了解沟通，使学生的受挫能力越来越差。

我班的一个女生，接受力强，思维敏捷，开朗、活泼，喜欢新鲜事物，成绩优异。其父长期在外工作，担心女儿学坏，就让妻子留在家里全职照顾女儿，及时报告“军情”，他进行“遥控”……一次，因女儿到西南为班录制元旦晚会的歌曲，母亲不分青红皂白，不让她吃饭，并下令以后不准踏出家门一步！女儿一气之下离家出走……致使母女关系恶化。

这样因觉得与父母难以沟通，发展到厌恶父母，离家出走甚至走上自毁的事例早就屡见不鲜的了！但是，难道我们可以置若妄闻，任其发展下去吗？！

4、母亲对孩子的教育重情感不重理智，导致“问题”学生越来越多。

因为父母追生男孩，钟某从小就被放到江西与祖父母相依为命。现在虽回到父母身边，因家境困难，父亲嗜酒，母亲常把怨气发泄在她身上，她变得敏感而致使成绩一落千丈……还有李某，因与弟弟争执被父母骂了两句就说要自杀……

更甚者，邱某怕进行体育锻炼，宁愿用砖头砸伤自己的脚指！有一次，他偷了奶奶500多块的退休金，买了游戏机，他妈妈知道后痛骂了他一顿，他发脾气后反锁自己在房里……这倒弄得她妈妈方寸大乱，苦苦哀求，并答应既往不咎…还有一个女生，父母承包了50多亩的鱼塘，经济环境不错，但女儿却经常偷东西，父母不但不配合学校教育，反而怪责老师冤枉她的女儿……有一次，其女发脾气，其母亲竟为此从木棉村到学校（大约3公里）来回多达6次之多………这样的教育方式只会使儿女变本加厉，有恃无恐！

“问题”学生的增多，对学校和社会的负面影响就越来越严重……

面对种种问题，我尝试从发挥班主任的主导因素这方面着手：

班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级中各科教师的纽带；是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁；是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

一、自己注重学习有关家教的理论。注意在新形势下家长心理变化及他们对孩子教育的影响，不断地改进家教的方法和措施，努力去提高家教的水平。根据学生的实际情况，制定出家庭教育的工作计划及措施，工作中按计划去进行实施。并根据实施过程中出现的问题不断作出总结和修正。

二、要想方设法整合家长的力量，督促家长参与对孩子的教育。

随着年龄的增长，孩子逐渐独立，但是，家长对于孩子的影响却是巨大的，甚至是终生的。如果能得到家长的积极配合，对孩子的教育必定会事半功倍。虽然现在许多家长的家庭教育定位不对，重智育轻德育、重知识轻能力、重文凭轻素质的现象相当普遍，需要想办法加以纠正。但要最大限度地去理解家长的观念、性格和所处的情境，设身处地的站在家长的角度思考其教育方式的合理性，并予以充分的肯定，至少是予以充分的理解。只有与家长心灵相通，不知不觉中“改造”家长才会成为一种可能。

A）用激励法，调动家长的积极性。

许多时候，我们找家长联系，常常是因为孩子出了纪律问题、思想问题，或者学习不好。把孩子的问题反映给家长，让家长去教育帮助孩子，这样做有时会适得其反。结果是，孩子怕老师见家长，想尽办法骗、拖、瞒，另一方面家长也觉得没面子，消极应付，甚至躲避家访和校访。既然如此，那为什么不反其道而行之呢？于是我经常把学生的点滴进步情况及时反映给家长，以激发其教育子女的信心。结果得到了众多家长的积极配合，同时特别注意调动父亲对子女教育的积极性。

例如，班中有一男生的成绩由班的第6名跌至17名，在日记里常说要把学习赶上来，但该生情绪化严重，自制力差，上课时有趴桌子睡觉……我私底下约来他妈妈，及时将其儿子在校运会中，居然拿了1500米亚军的好消息告诉了她，他妈妈很高兴，……接着我又道出其反复、令人费解的表现，虽然老师们对其子甚为关心，但苦于不知原因，难以根治……她妈妈深受感动，说出藏在心里的私隐：因丈夫有了外遇，夫妻俩在家经常吵架……想不到影响了儿子。于是我就建议她尝试抽也一些时间多关心一下儿子，每星期定期与班主任联系。果然，她照做了，而我则注意及时将其儿子取得的进步情况向她汇报。当她听到有一天晚自修，儿子一个人拿了凳子顶着大风到课室外小声地背英语单词时，她非常高兴并及时地鼓励了儿子……就这样，儿子的行为很快得到了明显的扭转……

B）结合家长实际，注意对症下药，加强与家长的沟通。

对于能够与老师配合，共同对学生进行教育的家长。我十分注意虚心听取他们的意见和建议，与他们保持密切联系。

对于喜欢护短的家长，我主动联系，主动承担责任，注意不损伤家长的感情，在交换意见时，选择不使他们感到难堪的环境，多用鼓励性语言，对于一些敏感的问题要采取迂回的处理。并且，以信心和耐心，以高度的责任感和忍耐力感动家长。例如，我班中的邱某，初一时父亲因病去世，母亲又经常上夜班，他缺乏管教，打游戏机，偷东西……被老师批评时一副满不在乎的样子，毫无悔过之意。我接手后每天和他谈话一次，还带他到我家里打电脑，国庆放7天长假时我放心不下，每天打电话到他家里询问情况，我相信“人心是肉做的”，总有一天，他会明白我的苦心……当他向我投稿时，当他语文测验得了班的前6名时，我第一时间告知一度打算放弃他的妈妈，……慢慢地她也发觉儿子是有了很大的转变……所以，当她和儿子闹僵时，她第一个就想到寻求我的帮助，寻找解决办法，避免了事情的恶化……

对于对孩子放任自流的家长，我主动地多家访或请家长访校。在召开家长会时，有意请那些与学校积极配合的好家长谈自己的认识和作法，使他们从中得到启示，慢慢的他们也会热心起来。

4、注意与家长保持融洽的关系。家访时，我不是开门见山说明来意，而是拉家常似地和他父母亲谈了一些无关紧要的事，诸如孩子的吃饭问题，干家务问题等，谈到热乎、投机时，才指出学生的存在问题，并提出自己反复衡量过切实可行的方法，与家长进行交流，共同想办法解决问题。如此“和风细雨”式的家访，家长易接受，学生也满意，达到了预期的效果。

5、适当教给家长一些技巧，是非常有效的。没有不希望子女进步的家长。当家长与子女发生问题时，我往往教给家长一些切实可行的办法，引导他们自己把家庭问题解决，使他们从中尝到成功的喜悦。

面对家长们普遍对教育子女不知从何着手，我教给他们的原则是：多表扬，要控制自己的情绪，减少啰嗦，多与子女谈心……我还注意多让父亲对孩子施加有益的影响，对于一些特殊情况的家庭，当其子女每获得一次成功，我还会写信给他远在外面的父亲告之喜讯，并建议他也写封信到学校给子女鼓励……久而久之，我发觉学生的思想不再象开学初那么动荡了……

三、进行换位教育。尝试发挥学生的纽带作用：孩子始终是父母心头的一块肉，假如能引导孩子主动出击，必然能起到事半而功倍的效果。我利用语文课和班会引导学生设身处地体谅父母。班中有一个学生，抱怨父母经常出海打渔，他生日时，只有一个很小的蛋糕……于是，我利用班会进行讨论“你知道你妈妈的生日吗？”同学们都惭愧地低下了头……我教他们凡事要将心比心，引导他们加强与父母的沟通……

还有，我班的班长是一个勤奋好学的好学生，有一次语文测验他只考了68分，按惯例是要回家给父母签名，他在日记反复要求，允许他这次不签名，我答应了他的要求，他非常感激……后来并主动告诉我他父亲曾患有精神病，长期在家养病，全家的重担压在他妈妈肩上，他实在不忍心再看到她失望的样子。我也帮他分析对失败要坦然面对，要放下思想包袱，成绩才会更上一层楼，并引导他不管是好的还是不理想的成绩，他都会主动告诉妈妈……后来，她妈妈深有感触地说：其实，成绩好坏，这只是其次，最担心的是孩子有心事不讲出来，造成隔阂，容易出事……

另一方面，我还在班上对积极配合的学生家长公开表扬，既树立家长在孩子心目中的威信，也通过学生的互相传诵，间接为其他家长树立一个好榜样。

经过一段时间的努力，家长们变得主动配合我的工作，定期校访或电访，同时我班的班风有了很大的扭转：一个学期下来我班向《萌芽报》投稿共50多篇，而所谓“问题学生”的稿件占了相当一部分，大多都是写自己获得的可喜进步的；在学校“扶贫基金会”捐款中，我班的捐款数是级中之首；中段检查中，邓伟健由级的20多名跃居全级的第一名；在校运会中，我班获得了第二名；还以全校第一的分数获得“文明标兵班”……