诠释怎样改变学困生的注意点

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所谓学困生，一般是指目前学习上存在一定的困难，学业不能达到国家规定的基本要求，需要通过教师有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。我们在教育教学过程中，学困生转化得成功与否，直接影响到一个学校的学风和校风，乃至一个学校的教学质量的好坏。对于我们教师个人来说，学困生转化工作更是一个有普遍意义的重大教育课题。教育家陶行知的名言告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，我们教育工作者一定要把这一项基本工作做实做细，有的放矢，全身心投入进去，以达到预想的效果。那么，我们到底如何做好学困生的转化工作呢？以下笔者谈一下自己多年从事教育教学工作过程中的学困生转化的注意点，以求同仁之真知灼见。

一、理解和尊重学困生

常言道：“理解万岁！”师生关系和谐的重要基础是理解和尊重。作为教师深有这样的体会，那就是每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是老师的理解和尊重。学困生由于功课成绩落后或者纪律松散，与任课老师的距离越来越远，他们不愿意与老师交流自己的思想情感，心理情绪十分低弱。他们学习知识一知半解，囫囵吞枣，怕学厌学。甚至有的因为自己的误解而气愤得不能自已，饮恨老师，从而放弃这门学科的学习。这个时候，作为老师要理解学生的心情以及他们内心的压力和恐惧。我们要抓住恰当的时机，主动打开他们的话匣子，与他们沟通，及时捕捉他们内心世界的信息。

一般情况下，老师往往把成绩差或纪律差的学生称学困生。老师对这一些学生缺少耐心，而这一些学生需要老师呵护，更需要老师的理解和尊重。这就需要老师从点滴做起，与他们的交往中要把握好每一个细小的环节和每一个小的事件，进行换位思考，理解他们的情感，尊重他们的人格，保护他们幼嫩的心灵。例如每次考试结束后，我总会对学生的成绩进行分析和研究。记得有一次，我在全班同学面前批评一位学生：“你怎么老是考这几分，又是班级最后……，你在为谁学啊？父母的脸都被你丢尽了！”这一节课他始终没有把头抬起来。事后，我感到我的语言太过分了，大大挫伤了他的自尊心，他那脆弱的心无疑被我重重的一击。我想他是否会“破罐子破摔”，那天沉重的心情使我整天无精打采。第二天，我去上课，他依然是无心听课，我借了一个机会说：“某某同学昨天被我批评了，但今天仍然精神抖擞，相信他对昨天的试卷进行了分析和总结，已经找到了突破的方法。”他听了满脸涨得通红，迅速振作精神，马上投入到学习中去。由于我对他的理解和尊重，在以后的学习生活中，他不断克服自己的缺点，主动与我交流沟通，努力进取，最终考取了省重点高中。现在想来如果我把他一棍打“死”，不闻不问，任其发展，自生自灭。这是一件多么可悲的事情，我对得起这份太阳底下最光辉的事业吗？确实我们应该通过科学、合理的方法对学困生的反馈信息进行分析与整合，给每一位学困生定位，从而找到转化的切入点。其实，每一位学困生每时每刻需要得到你的理解和尊重，希望得到老师帮助，帮助他们掌握学习的技巧，帮助他们解决学习中的各种困难，教给他们有效的学习方法和手段，改变他们成绩落后的局面或不良的学习习惯。

二、宽容和关爱学困生

著名教师魏书生说过：“世界也许很小很小，心的领域很大很大。”作为为人师表的教师应具有“宰相肚里能撑船”的豁达的宽容气度。我们要善待学困生的过错，宽容学困生的无知。心理学家格拉泽曾指出：“被人爱的需要是人最基本的心理需要之一。”爱是教育的基础，没有爱就没有教育。芸芸众生，每个人都希望得到别人的关爱，更何况是心理脆弱的学困生。多数学困生得不到教师的宽容和关爱，闷闷不乐，郁郁寡欢，不听劝告，与老师对立，公开对抗，桀骜不驯。对学困生的转化需要宽容和关爱，这是教育学困生的基本条件之一。

对学困生的宽容和关爱并不是对他们的不良行为的默认、纵容和包庇，而是教师的宽大胸怀和高尚品质的表现。有一年，我班里有一位一无是处，令所有老师感到头痛的学生，有一次竟在班上当着我的面把数学试卷揉成一团。我笑着对他说：“从我对你的观察以及了解，我发现你是一位非常聪明的孩子，将来一定大有出息。你当着老师的面把数学试卷揉成一团并不是对老师的不满，而是对自己考试成绩不满作此举动，对吗？”他默然无声，点点头。我接着说：“这说明你有很强的自尊心和上进心，也说明你有能力把这次考试考好。但我认为，如果你不用这种方式表达对自己成绩的不满，而是冷静下来，找出考试失误的原因或向老师请教，这样不是更好些吗？”最终他流下倔强的泪水。此后，他在学习上发生了巨大的转变，我也经常听到任课老师对他的赞美之声。“人非圣贤，孰能无过？”尤其是我们的学困生。我们宽容学生的过错，实际上是把一种信任，一种责任交给学生，而学生得到信任和责任，也会尽最大的努力去改正自己的过错，从而收到很好的教育效果。宽容要使学生能在心灵深处反省，要使学生体会到老师的仁厚和良苦用心。宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，更是一种很好的关爱方式，我们应该把宽容和关爱有机的结合在一起。现在，无论学校、家庭还是社会，对学困生的宽容和关爱都是苍白无力，这其实是教育的不足。我们教师应该“把整个心灵献给孩子”，教育不仅是为知识，爱才是果实。

三、支持和鼓励学困生

“人无完人，金无足赤”，尤其是学困生的缺点较为明显，在他们有所前进时要多给些肯定和支持，在他们彷徨时要多给些耐心和鼓励。我们可以利用各种渠道和手段拉近与学困生的距离，并指出他们的不足之处，挖掘他们学习中的闪光点，给他们一个展示自我的舞台，让他们充分享受学校教育的快乐，发挥他们活泼可爱的天性。处在“心理性断乳期”的学困生，需要雨露的滋润。我们要善于发现他们缺点中的优点，善于化批评为鼓励与表扬，善于在他们的个性中找到适合群体的共性，给他们勇气，鼓励他们勇往直前。

任何人的成长都离不开支持和鼓励，试想如果爱迪生没有母亲的支持和鼓励，他能成为一代伟大的科学家吗？支持和鼓励是教育学困生的一种有效手段，作为教书育人的教师有理由用好这一把无形的剑。记得有一回，我找一位学困生谈话，说到他可以像别人一样当课代表，当班干部……，谁知话还有说完，他就说：“啊！我也能当班干部？那不是‘癞蛤蟆想吃天鹅肉’吗？”听后，我顿悟：他并非没有能力，而是很自卑。为了让他站起来，去掉自卑。后来我在工作中，不断的给他支持和鼓励，使他逐渐摆脱了自卑，充满了自信，改掉了不良习惯，最终取得了优异的成绩。在学困生的转化过程中，我们一定要帮助他们明确发展的目标和可能性，让他们正确认识自我，发现自己的优点和长处，帮助他们建立信心，让他们敢于竞争，从而形成学习的动力，进一步促进转化。同时，学困生的转化，我们要有“愚公移山”、“精卫填海”的精神，一点一点的来鼓励，一步一步的来引导，让他们每天都有成功的喜悦。

四、督促和鞭策学困生

学困生的自控能力较差，在他们学习不自觉时要多给些督促，在他们自信心不足时要多给些激励和鞭策。学困生由于学习基础差、学习方法不妥、心理不够稳定，容易自暴自弃，走极端，因此我们要多用时间一些与他们谈心，经常给他们敲敲“木鱼”，提高他们学习的自觉性和主动性，培养他们学习的兴趣，帮助他们树立科学的、正确的人生观、价值观，让他们拥有一个健康的心理，引导他们走向成功的彼岸。当然也不是一味地苦口婆心的长谈或喋喋不休的催促，我们要用合理的、有效的、严厉的手段来鞭策他们，告诉他们：“学习并不等于考大学，而是生存的必须。”

对于学困生的教育教学督促和鞭策是一种很常用、很必要、很有讲究，效果较直接、明显的手段。我们在使用它们时一定要根据学困生的实际情况，切中要害。有一次我上完新课内容，让学生进行课堂练习时，发现班上一位学困生不在做习题，而是拿着笔发呆，似乎想着心事。于是我对全班同学说：“做作业之前要进行认真的思考，我们班的陈某某同学正在冥思苦想，他肯定深思熟虑，这次练习一定不会差。”这时，他漫漫地抬起头来，向我投来感激的一望，拿起笔开始做题。试想，当学生的过失在你面前出现时，你不及时指出他的错误，任其发展，那么我们就对不起“人类灵魂的工程师”这一美誉。但如果你让他的过失暴露在大庭广众之下，不假思索，不分青红皂白，不留情面的训斥一通，无疑会伤害他的自尊心，从而导致出现僵局，乃至学生顶撞老师，没有达到督促和鞭策的效果。不仅这位学生与你的距离拉远了，而且其他学生也不愿与你沟通，使你在开展班主任工作中碰到意想不到的困难。作为老师能否在第一时间里督促和鞭策学困生，以及督促和鞭策的方法运用的成功与否，都会直接影响到你在学生中的威信，从而导致学困生转化效率的高低。

总之，学困生的转化是一项长期的、复杂的、艰巨的，具有创造性的工作，我们千万不能操之过急，否则物极必反。在整个过程中，我们要抱着“精诚所至，金石为开”的精神，以晓之以理，动之以情的方法来感化我们的学困生。