谈教育革新规划

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有一个问题，它很简单，却难倒了许多学生。“一条船上有75头牛，32头羊，问船长几岁？”。在我国的小学和初中测验，竟有90％以上的学生得出答案：75－32＝43岁，甚至在某重点中学的高三，仍有学生这样回答。其实这个问题是没有答案的。于是华东师范大学张奠宙教授在21世纪创新教育论坛上大声呼吁，学校要进行创新教育，要鼓励学生独立思考，敢于提出不同意见。

关于创新教育，现谈谈我的几点体会：

一、“减负”是进行创新教育的必要条件

有一位高中生在日记中这样回忆：“……只为了那些可怜的分数，在老师苦口婆心地劝说下，摇晃着脑袋去背政治、社会；在数学老师频频敲打下，去解X、Y、Z；在化学老师感动的言语下去实践你和我是否可以分离，是否可以化合。没完没了地做作业，没完没了地应付考试。有时真叫我吃惊，我的脑中竟然一片空白。……不管差生还是优生，对铃声都充满着企望，有着永远挥之不去的灵感。希望课堂上的时间一眨眼便过去了，期望三天三夜躺在床上做个好梦。”

看完这段充满无奈的倾诉，我的心情十分沉重。“减负”似乎总是雷声大，雨点小。学生仍然压力过大，作业、考试过多，睡眠不足，学习效率不高。一些学校抄袭作业成风，考试作弊现象愈演愈烈，学生普遍厌学。在教师的“高压政策”下，学生哪里还会有健康的身心，哪里还会有学习上的真正创新，有的只是应付老师的“创新”和考试作弊的“创新”。

托尔斯泰说过，“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”我们只有切实地“减负增效”，才能进行创新教育，学生只有在轻松、和谐、民主的环境中，才会乐学，才会迸发出创造性思维的火花。

二、课堂要成为创新教育的主要阵地

学生在校期间主要是在课堂上度过的，进行创新教育，要把课堂当作主要阵地。

（一）课堂上要培养学生的自学能力

中国有句古训：“授人以鱼只供一饭之需，教人以渔则终身受用无穷。”对教师来说，教学的目的不仅是教学生知识，更重要的是教学生获取知识的方法，教学生自学，培养自学能力，使其在学会的基础上会学，会学才有创新。

寒假期间，我校要求高一学生在家自觉预习功课。学生返校后，年级段组织了预习效果检测，有的学生数理化成绩竟达到90分以上，为新学期的成功打下了基础。我们不能低估一部分学生的自学能力，同时应该看到，大部分学生的自学能力有待提高，很多学生没有自学习惯。

要进行创新教育，必须在课堂上注重培养学生的自学能力。改变教师“唱独角戏”现象，保证学生有自学的时间，有思考的时间。在这一点上，我是这样做的：每节课前展示教学目标，要求学生花5分钟时间结合目标把内容阅读一遍，边看边思考自己能解决几个问题，有没有发现新的问题，然后根据具体内容穿插自学，充分调动学生思维的积极性，收到了良好的效果。

（二）课堂上要鼓励学生勇于发问，主动回答

没有自己的问题，就永远没有创造。但是，我们的学生很少发问，是他们对教师所授的内容完全理解了吗？我看未必。是难为情，还是他们懒于思考？

许多学者指出，提出问题比解决问题更重要。教师要在课堂上鼓励学生发问，最好每节课留点时间让他们质疑。

此外，我们的学生在课堂上主动回答者很少，一部分学生回答问题时还习惯于在书本上寻找现成的答案，并且一字不漏地念下来，这不利于创造性思维的培养。因此，教师要教育学生“课堂就是出错的地方”，要勇于陈述自己的观点，鼓励学生回答问题时脱离课本，用自己语言表达出来。

三、提高教师素质是进行创新教育的关键

没有人能够将自己没有的东西献给别人。进行创新教育，教师首先自己要具备创新精神。倘若教师还习惯于在课堂上“唱独角戏”，还是采用填鸭式、注入式教学法，在教学上无创新，怎么要求学生在学习上有创新？

目前，我们有相当一部分学生理解能力差，他们只满足于课堂听讲，既不会联系前后知识思考加工，又不会对未讲知识独立领会，更不会灵活运用知识分析解决问题，这是长期以来填鸭式、注入式教学造成的。教师只有进行教学改革，彻底抛弃传统教学法，才有利于学生创新思维的形成。

进行创新教育，教师必须具备渊博的知识。一名理想教师的知识结构包括三个方面：广博深厚的文化科学基础知识，扎实系统的专业知识，全面准确的教育学和心理学知识，这就要求教师不仅对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识，能触类旁通。这样，教师才会在创新教育中游刃有余，真正培养出创新人才。

同志指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是21世纪的主题，谁具备创新的能力，谁就能抢占21世纪的制高点。中学生是中华民族21世纪的建设者，作为中学教师，我们任重而道远，让我们一起努力吧。