三生教育的理论值与实践意义

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“三生教育”在中共云南省委高校工委、云南省教育厅的领导下，经过科学论证、慎密规划、系统研究、深入实验、全面总结，目前已取得显著成效，受到了学校、家庭及社会的普遍赞誉。一项教育创新成果能在全省内引起如此强烈的反响，充分体现了它的科学性和实效性，必然蕴含着深刻的理论价值和实践意义。

一、“三生教育”的理论价值

1.“三生教育”凸显以人为本的教育理念，是落实科学发展观的具体体现。

“三生教育”以生命教育、生存教育、生活教育为内容，关注学生的生命质量、生存质量、生活质量，通过教育引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。“三生教育”的基本出发点是使个体的自然人转化为社会人，是促进人的全面发展的教育。

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。“三生教育”以学生安全、健康、幸福地发展为目标，充分体现了以人为本的教育理念，是落实科学发展观的具体体现。

2.“三生教育”强调对学生的终极关怀，是全面推进素质教育的根本措施。

“三生教育”关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题。通过生命教育，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进生命的和谐发展；通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力；通过生活教育，帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，树立为人类的幸福生活而努力奋斗的人生观。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的仁爱之心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展。这些内容丰富了素质教育的内涵，为全面实施素质教育作出了理论贡献。

3.“三生教育”注重多层次、全方位的整体构建，是和谐德育思想的实际运用。

“三生教育”在实施过程中，构建了包括幼儿园、小学、初中、高中、中职、高校六个学段的工作体系，并编写了供各个学段使用的“三生教育”专题教材，实现了纵向衔接，循序渐进，螺旋上升的和谐德育理念；在实施途径方面，“三生教育”注意发挥学校、家庭、社会多方面的作用，在充分挖掘各途径教育功能的基础上，注意三者之间的协调相应、配合得当、形成合力。这种多层次、全方位的“三生教育”理论体系，符合纵向衔接、横向贯通的整体构建原则，是和谐德育思想的实际运用和丰富发展。对于构建和谐社会，建设和谐文化具有重要的理论价值。

二、“三生教育”的实践意义

1.“三生教育”为学校德育工作增强针对性和实效性提供了典型经验。

实践是道德的本质，德育实践活动是学生品德形成的基础，只有把学生品德引向实践，教育效果才能得到真实体现。“三生教育”坚持实践育人的原则，按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的根本要求，着眼知、情、意、行教育环节的和谐统一，充分发挥课堂教学、课外活动、校外活动、家庭生活体验、社会公益劳动等基本途径，引导学生在实践中晓之以理、动之以情、成之以意、导之以行。这些都为学校提高德育工作针对性、实效性提供了可资借鉴的典型经验。

2.“三生教育”为学校、家庭、社会共建和谐德育提供了成功范例。

“三生教育”注重学校教育、家庭教育、社会教育三结合。在学校方面，充分发挥主渠道作用，强化课堂教学，编写系列教材，修订课时计划，保证“三生教育”进教材、进课堂、进学生头脑；组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的校内外实践活动，在活动中获取知识、增长才干、开阔视野、陶冶情操；加强校园文化建设，以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以培育优良的校风为目标，深入开展高品位、多形式、主题鲜明、雅俗共赏的校园文化活动。在家庭方面，通过建立健全家长委员会、家长学校、家长信箱、家长热线电话、家长联系制度等，密切家校联系，激励家长的榜样、示范作用，创造有利于“三生教育”的良好家庭氛围。在社会方面，最大限度地调动和发挥社会对“三生教育”的正面影响和积极作用，主动争取社会各界的帮助和支持，充分利用爱国主义教育基地、革命纪念馆、文化馆、图书馆、博物馆、科技活动中心、青少年宫等教育资源，对学生实施“三生教育”。这种充分发挥学校、家庭、社会三方教育优势，使其相互配合、互为补充、形成合力的做法，为学校、家庭、社会共建和谐德育提供了成功范例。

3.“三生教育”的实施方法为全面推进素质教育提供了实践模式。

“三生教育”在组织形式上，建立健全了各级教育行政部门、各级各类学校一把手负总责的领导集体，组建了教师、学生家长、社会人士、学生代表参与的教学团队，共同探索课内外、校内外、学校生活与家庭生活、认知教育与行为实践相结合的有效形式。在教学方法上，大力推行主体性学习、研究性学习、探索性学习，充分发挥学生的自主作用。在评价方法上，建立多元的评价体系，根据学段特点和不同类型学校的培养目标，进行多样化的诊断性评价和形成性评价。“三生教育”立足现实，注重实践，在探索中发展，形成了一套行之有效的成功经验，为全面推进素质教育提供了实践模式。

总之，“三生教育”具有重要的理论价值和实践意义，建议在进一步深化研究的基础上，可以在更大的范围内推广。