透析地方高校会计教育理性的思索

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近年来，随着知识经济(knowledge-basedeconomy)的兴起以及科教兴国战略的实施，人力资本投资的重要性逐渐被人重视。高等院校扩招之风愈演愈烈，各高校为了争取优质生源八仙过海，各显神通。一时之间，神州大地上演了一幕幕高等教育生源大战。高等教育的竞争日趋白热化。值此背景下，探讨地方高校教育，尤其是会计教育就显得必要而且重要。

1地方高校的特点分析

本文所谈的地方高校是指由地方政府发起并投资设立的、教育经费由地方财政全额(或差额)拨款、主要面向地方招生、服务地方经济社会建设的高等院校。它通常有以下5个基本特点：

1.1地方财政拨款

地方高校的教育经费主要来自地方财政，中央财政和省级财政拨款很少。这样，地方高校的教育经费是否充足在很大程度上取决于地方经济的发达程度和地方政府的投入力度。当然，学生收费和学校创收(比如校办工厂)也可以弥补经费的差额和不足。由于地方财政总是有限的，因此，地方高校的规模、教学设施、生活设施相对重点高校薄弱一些。

1.2学生入学分数不高

由于受到声誉、规模、设施相对薄弱所限，地方高校的学生入学分数不是很高，他们很少是高考状元或学习尖子。在高考指挥棒的引导下，教师通常对学习尖子偏爱有加，地方高校的学生在高中或前高中年代通常不受重视或者默默无闻，他们在以往的学习和考试过程中经历了太多的失败，这就要求地方高校的教师应该鼓励、引导他们重拾自信，克服自卑感。

1.3服务地方经济

地方高校的定位应该切合实际，不能好高骛远。“研究型大学”“世界知名大学”“名牌大学”“一流大学”通常不应该成为地方高校近期追求的目标。地方高校应该立足地方、面向基层、服务地方经济。尽管高等教育大众化时代已经来临，大学生的数量从总量上看是增长很快，以至于在沿海大中城市大学生就业难，有的用人单位甚至开出月薪500元招聘大学生。从表面上看，大学生似乎已经饱和甚至过剩。但是，在中西部地区、在人才匮乏的基层单位，大学生还很少。地方高校培养的既有扎实理论功底又有很强的专业动手能力的大学生完全可以在广阔的基层实现自己的人生价值和梦想。

1.4办学层次相对单一

地方高校一般历史较短，尚未形成相对稳定的学术传统和学校文化。办学层次相对单一，一般只招专科生和本科生，目前尚未获得硕士学位和博士学位授予权。这也在一定程度上说明定位在研究型大学是不切实际的。尽管办学层次相对单一，但是也应该集中主要精力发展专科和本科教育，为将来冲刺硕士点和博士点做准备。

1.5师资相对薄弱

重点高校的师资一般由院士、博士生导师、教授、副教授、讲师和助教几个层次所组成。而且往往呈“倒金字塔”型。也就是说，副教授及以上相对较多，讲师及以下相对较少。与之相反，地方高校的师资往往呈“正金字塔”型，即，教授寥若晨星，副教授相对较少，讲师及以下相对较多，院士和博士生导师一般没有。除了师资薄弱以外，师资也不够稳定。一方面，大力引进人才，另一方面，本校培养的博士和教授“人往高处走”。师资薄弱、不够稳定也反过来影响了招生和学校的跨跃式发展。

2地方高校会计教育的思考

地方高校会计教育一定要结合地方高校的若干特点，尤其是学生的特点因材施教，不能脱离实际。具体而言，主要包括以下4点：

2.1服务地方经济是教育目标

地方高校会计教育的目标一定要围绕学校的办学宗旨而设定，应该服务地方经济。这也决定了地方高校的会计教育应该是培养既有扎实理论功底又有很强的专业动手能力的大学生，满足基层之需。理论素养和动手能力犹如天使的两个翅膀，缺一不可。如果片面强调动手能力，忽视理论分析能力，即使现在会做，将来不一定会做，有了理论分析能力就可以以不变应万变。当然，理论上头头是道，眼高手低，不能处理实际问题也不能满足基层单位的需要。学生应该克服有用的我才学的急功近利心理，除了学习和培养动手能力以外，还要学会理论思维和分析方法，以解决以后工作中出现的新问题，老师不可能什么都会，更不能预知未来。

2.2成功教学法的教育理念

前已述及，地方高校的学生入学分数不是很高，在高中或前高中年代通常不受重视或者默默无闻，他们在以往的学习和考试过程中经历了太多的失败，这就要求教师应该鼓励、引导他们重拾自信，克服自卑感，即，告诉他们你们也能成功。比如，浙江万向集团董事长鲁冠球先生虽然初中毕业，也一样能成功，而北大才子照样街头卖肉。教师要善于发现学生身上的闪光点，哪怕非常细小也不应错过。比如，在上课时，请同学们拿出一张纸条，写上其他同学(或老师)的优点，然后走到该同学(或老师)的面前，将纸条递给他(她)，值得注意的是，递纸条的时候要微笑并注视对方一分钟。收到纸条的同学(或老师)念一下纸条的内容与大家一起分享。通过该游戏，即使是学习不好的同学也会发现自己身上的闪光点，从而重拾自信，克服自卑感。

2.3全案例教学法和互动教学法相统一

由于地方高校的办学目标是立足地方、面向基层、服务地方经济，因此，重点培养学生的会计动手能力就十分必要。基于此，教师在组织教学的过程中应该坚持全案例教学法和互动教学法相统一。以案例来教学可以增强趣味性、实战性，比如分析某公司做会计假账的方法以及受到的相应处罚，让学生给出正确的会计处理方法，这样不仅提高了学生的动手能力，也加深了他们对会计处理的印象，为以后防止和辨别会计假账打下基础。互动教学法要求教师应该随时了解学生关心哪些问题，哪些问题还不懂，哪些问题已经理解并且会处理了。了解学生的需求和心理才能有的放矢，弹无虚发。互动教学法要求学生也积极地投入到课堂教学中来，比如，讨论问题，分析案例，提问题等。

2.4教育供给中的优化师资与集体攻关

由于地方高校的师资往往呈“正金字塔”形态，师资薄弱、不够稳定。这就要求不断优化师资，改善教育供给。一方面，加大优秀人才的引进力度，另一方面，积极创造条件，留住现有的优秀人才。当然，还要留住刚刚引进的人才，消除短期行为，培育长期博弈的环境，以感情、事业、待遇留人，留人要留心。由于办学层次相对单一、师资相对薄弱，这就要求教师应该加强合作、集体攻关，改变单兵作战的传统科研模式，鼓励教师到国外或国内重点大学进修或攻读学位，提高自己的理论修养和科研能力，为将来冲刺硕士点和博士点做准备。当然，教师要热爱所在的地方高校，热爱自己的学生，为地方经济的腾飞和地方社会和谐贡献自己的光和热！

3结语

论文首先分析了地方高校的5个基本特点，分别是：地方财政拨款、学生入学分数不高、服务地方经济、办学层次相对单一以及师资相对薄弱等，并对地方高校会计教育进行了理性的思考，提出地方高校的会计教育目标是服务地方经济，教育理念是成功教学法，教育方法采用全案例教学法和互动教学法相统一，通过优化师资和集体攻关改善教育供给，增强地方高校的核心竞争力。

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