小学生创造能力的培养诠释

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在现代社会，一个人从幼儿园到大学须经历十多年的学习和训练才能走向社会。创造能力主要指创造性思维、创造性个性品质、创造技能三个方面。其核心为创造性思维。如何在这十几年的短时间内最大限度地培养和提高学生的创造力，现已成为当前教育的一个重要研究课题。

本文仅就对小学生创造思维的培养略述已见。

一、激发学习动机和求知欲

人们都想了解新事物，取得新经验，但如果对这种新事物完全一无所知时，反而引不起兴趣，或者觉得有些惴惴不安。如果是与已知的事物有某些不同，又有新的资料可供了解它时，求知欲就会增加了。因此，要通过学生们实际获得经验来启发兴趣，依靠各种视听教材，给予直接的联系，来促使学生求知欲的产生。

二、指导学生运用经验培育创造性思维及能力

1、能通过细心观察，自由操作来丰富经验

儿童们都想摸摸，动动或摆弄一个东西，也喜欢细致地观察、操作物件，想了解它们，这是他创造活动的基础。喜欢玩玩具的儿童，长大以后思路就比较开阔活跃，遇到问题想出的主意办法也多，富有独创精神。在这方面加以培养，就是培养创造性的品质。

2、开辟活动内容丰富的场所，备齐充足的设备让儿童自由地探索，启发他们的思想、观点。在准备有用的充足材料和设备时，不要把半成品或破旧物品扔掉，它们也是有用的。让儿童们拆卸这些破旧东西也能有新发现，或者用这些破旧东西想出新的玩法，或者制造出重新组合的新玩具来。

3、对儿童的探索要有反应

对儿童的探索活动，要做出适当的反应，这能促进儿童好奇心的发展。教师首先要给予鼓励，其次是要准备有关的教具，如图书、视听教材给予帮助，也可以让儿童们讨论，能通过他们相互之间交流，更促进好奇心，丰富每个儿童的信息。

4、让儿童尝到创造活动的乐趣

在培养儿童创造性时，要让儿童进行创造活动，尝到创造的乐趣，体会到创造活动的价值。例如，让儿童试着发明一些东西，体验创造的快乐；学生自己总结出某数学公式，写出有创意的作文，完成一幅图画等，要予以肯定，由此来提高发明创造的欲望，培养创造的意识。

5、让儿童从失败到成功的过程中获得经验

在指导儿童时要注意使儿童不怕失败，不闹情绪。让儿童具备不因失败而垂头丧气，能够正确对待的态度是很重要的。失败从创造过程来讲，是走向成功的道路。这种失败不是作为结果的失败，而是过程中间的失败，它实际是创造的基石。失败了不要就此结束，而应该指导儿童进一步努力，使他们尝到最后成功的欢乐。

三、系统的进行思维训练，传授创造思维技巧

创造思维技巧是对成千上万个发明创造过程的概括和凝聚，但教师让学生刚开始接触这些思考技巧和方法时难免会觉得生硬，克服和改变刚开始的生硬感的诀窍就是反复练习，经常重复，达到一定的熟练程度，学生就可将技巧内化为自己的思维习惯。正如一个人刚学长笛演奏，他一定要按吹奏法技巧和要领学会嘴唇如何动作，呼吸怎样控制。经过长期训练，他掌握了这些技巧时，技巧就成为下意识的习惯。

四、促进学生自身独立学习的能力

创造就是要造出新东西，它的内容是独创的、有个性的。创造活动从创造过程的角度看，都是单独进行的，要训练自己思考。要重视儿童在学习时与其他人不同的见解、观点和活动，尊重儿童的个性和独创性，要使学生养成不断改进创新的态度，训练思维的灵活性。教师要善于创设问题情境，调动学生进行思维的积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，发展能力。学生的创造性思维正是在实践中由于经常独立地处理问题中逐渐发展起来的。