议老师工作的艺术特色

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班主任是一个班级的组织者、领导者，是校长管理学校的得力助手；是学生健康成长的引路人；是联系各科教师及学生之间的纽带；更是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作的好坏直接影响着学校的整体工作。在实际工作中，班主任工作往往偏重于“管”而忽视“理”，而最终的工作效果，会有两种情况：一是管得住，但死板，缺乏生机；二是管不住，一塌糊涂。本人在十七年的教学生涯中，一直担任班主任工作，曾经担任过两年小学班主任、九年初中班主任，六年高中班主任。不论是哪个阶段的班主任，一定要注重情、德、理、学、赏相结合。即以情感人、以德育人、以学促人、以理服人、以赏激人。

一、班主任用真情感染学生

高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”没有爱，就没有教育。情感是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。心理学家的研究表明：只有心心相印，情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，则师生之间会相互抵触。要想做一名深受学生喜爱和爱戴的班主任，首先自己对教育事业要无限热爱，无私奉献，还要为人师表，对工作认真负责，以苦为乐，以精益求精的态度去感染学生。本人在08届所带毕业班有个女生叫张红霞，是从高二插入我班的，她刚来我班时文化课基础不太好，但她有一股好学上进的苦学精神。由于家境贫寒，学杂费、生活费成为她的负担。我了解情况后多次与她谈话，鼓励好好学习，并出主意想办法，两年内多次找校长减免学杂费，争取助学金。校长也被她的苦学精神所感动，拿出自己的钱救助她。在校长和老师们的关心帮助下，她最终以文科全县第二名的优异成绩考入大学。这件事让我真正懂得了以情感人的重要，也懂得了班主任工作的伟大与乐趣。把学生的冷暖挂在心上，把爱倾注于学生，拉近学生与教师的距离，滋润学生的心田，使自己在学生心目中留下美好的形象。只有这样才有利于班主任工作的顺利开展。

二、班主任用师德培育学生

崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象来影响学生，从而激发学生自我形象的塑造。教师是塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的每一句话，每个眼神，每个手势都在无时无刻的影响学生。因此，教师要用光明磊落的品质，认真负责、精益求精的工作态度和高尚的品质去感染学生，真正做到言传身教，处处走在学生前头，当学生的领头人。从而极大程度地体现当代教师的人格魅力。在平常的教育教学工作中，班主任应严于律己、平易近人、身体力行。本人当班主任坚持每天上早操，从不间断。要求学生上课不迟到、不早退，班主任更不能上课迟到、早退。在带08届毕业班的一年里，我要求学生早上6：00到教室，那我每天6：00前到教室，从没间断过。又如要求学生不留长发，不穿奇装异服，那么班主任首先不留长发，穿着要朴素大方。对于中学生而言，很容易被身边的人或事感染，他们后天性格和世界观的形成，在不同程度上受到与其亲密接触的人的影响，而班主任就是其中一个。所以就要求班主任老师哪怕在很细微的方面，都要注意自身的形象，在学生感受到爱的同时，又学习到教师博大的胸怀，高尚的情操和坚强的意志，让学生对班主任老师产生崇高的敬仰之情和无限的爱。

三、班主任用智慧点燃学生

班主任要有广博的知识，广泛的兴趣爱好和较强的业务能力，才能给学生较强的影响力。知识贫乏，腹中空空是很难让学生信服的。班主任知识水平的高低，直接影响着学生对班主任的信任感。班主任要有广泛的兴趣爱好，在班上开展丰富多彩的有益的课外活动，才能活跃班风。班主任较强的业务能力是顺利完成教学任务的基本保证。班主任的业务能力不仅表现在能否胜任自己的教学工作，更重要的是关系到能否领导好一个班集体，使全班朝着一个共同的目标前进。班主任更要有一种“活到老，学到老”的理念。学生认识到班主任在不断学习，不断进步。本人过去参加高等教育自学考试，自习课经常深入教室和学生一起学习。每当自学考试通过一门就告诉学生我的喜悦，有时考试不及格也告诉学生，在学生面前鼓励自己“失败是成功之母”下次努力。班主任的自学能力，会给学生产生一种心理磁力，从而使学生自觉主动的接受教育，养成自助学习的好习惯。这就是用班主任的智慧点燃学生的求知火花。

四、班主任用道理说服学生

俗话说：“没有规矩，无以成方圆”。要做好班主任工作，不但要动之以情，还要晓之以理，以理服人。只有情，班级管理缺乏力度，容易造成放纵和随意。要制定落实一个好的班规，并在实施过程中突出一个“理”字，尤其是在处理学生问题方面，教师应对每个问题详细的分析，不能草率下结论，给问题定性，要从问题发生的起因、经过、结果及影响，全方位的帮助学生进行自我行为剖析，在剖析过程中，让学生感悟到自己的错误及犯错误的原因，进一步使学生从中吸取教训，及时纠正自己的错误。这样，比简单的批评和硬性的提要求，效果要明显，学生的思想认识也比较深刻。在一个班集体中，老师和学生都明理、讲理，那么这个班集体肯定是和谐的。

五、班主任用赞赏激励学生

如果孩子生活在批评中，他就会学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他就学会了好斗；如果孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。美国心理学家威廉研究发现：人类本性中最深刻的渴求就是赞美。作为班主任，在教育学生之时要十分关注运用好赞赏艺术。即使对学生提出批评，也应是先从表扬开始，因为每个学生都有他的闪光点，这样往往会收到意想不到的效果。苏霍姆林斯基说过，“让每个学生抬起头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种心理，认为别人瞧不起自己，即使自己做了好事，别人也不会说自己好。因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生在我班有好几个。那么，在学习上我就放低要求，善于发现他们身上的“闪光点”，哪怕是一点苗头，就给予表扬，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持。从而产生改过自新、奋发向上的决心和力量。

总之，要当好一个班主任，必须要具有崇高的职业道德，扎实的专业功底，过硬的教学能力和吃苦耐劳的实干精神，还需要积极的心态，融融的爱心和善于协调的能力，在教育教学工作中不断充实自己，完善自己。才会使班主任工作更上一层楼。