乡村初中物理学习的兴趣障碍及教学战略

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兴趣对学生的学习有重大意义。它能使学生津津乐道地学习知识，地探究新知，满腔热情地学习，从而开启科学大门的金钥匙。反之，学生对学习不感兴趣，就产生学习的动力，学习就差。

一、物理学习兴趣的障碍分析

1、师生关系僵化，学生“恨屋及乌”。

“教育以育人为本，以学生为主体，让学校学生成长的乐园”，这“乐园”，道出了新时期教育的本质与真谛。但现实的农村初中教育中不、不合法的屡见不鲜：“奴性的约束”贬损了学生做人的价值与尊严；硬性的规定和的惩罚阻碍了学生个体的成长与发展；可怕的讥讽、体罚或者变相体罚践踏了学生的人格和自尊。这是素质教育的大忌，与素质教育背道而驰，它直接着农村学生学习物理的兴趣。

2农村特殊的教学背景直接或间接了物理学习障碍

农村学生从小到大生活在农村，所学的知识为教科书知识，从资料、报刊、网络上获取的知识甚少，的基础差，知识面窄，见识少，能力低。而物理课的某些知识点跨度大，对学生的能力要求高，学生在物理学习的过程逐渐掉队，厌学情绪也慢慢聚集而成，失去了学习物理的兴趣。

多数农村学生的家长，都普通的庄稼人，只顾忙于自家的农田，没也不懂得教育好的子女。更有甚者，有读不读书样的，有自家子女不聪明的，有重男轻女的。不、落后的思想和观念，使一学生从放弃了学习，即使原本基础好的学生也受到了的。

再者，农村初中的教师，感到教师职业的卑微，教师生活的低调，学校制度的不和理，也就难以产生职业的自豪感与幸福感。带着埋怨和忧郁的心情搞教学，怎能引领一代新人的茁壮成长呢？

3、课堂教学单调呆板、陈旧老化，号召力和感染力

课堂教学需要老师渊博的知识、深厚的涵养与及优秀的道德品质和心理素质，还需要老师授课的技能、技巧、和方法。农村学校硬件条件的限制，试验器材教学的需要，好多老师就放弃了实验教学，而将现代的物理课改成对知识的灌输和对学生的卡压，即便是实验探究对学生的纸上谈兵，到头来物理教学仍然跳出传统教学的圈子。淡而无味，无技巧可言的教学，在学生的心中只能滋生出平庸之感，并会哀叹的运气不佳，进而了学习的兴趣，学生不爱听，不爱学。

二、提升物理学习兴趣的教学策略

1、“以人为本，教育”，使学生爱屋及乌的程度

感人者莫乎于情与爱，教师，遇到样的学生，都要待之以真情，付之以爱心。课堂上给学生宽松的学习环境，让学生敢想、敢问、敢质疑，将学生彻底地从传统教学中解救。对学生希奇的想法或怪异的问题，老师决主观武断的否定，更讥笑、讽刺与打击，应学生与学习，它们疏导与解释、激励与帮辅，与平等的交流与对话，对学生性的想法或独特性的解答，老师要肯定与表扬，既要挖掘学生的潜力，也要让学生的潜力。课后多与学生友好的相处，平等的交流，生活、学习上的帮助，的排忧解难，与学生深厚的师生感情，把的师生关系转化为学习物理的兴趣和动力。

2、适度地把握好起点和坡度、障碍的设置，每个学生在物理学习中都能的体验，让自信心和成就感物理学习兴趣的触发器

在多年的物理教学实践中，我感觉到农村初中学生基础差、底子薄，但并一开始就物理学习的兴趣。而是在学习过程中，多数学生感到新内容“高不可攀”而气馁，学生获取知识过于容易而自满时，物理学习的热情才漫漫下降。这两种，应当农村学生，按不同学生的发展，的实施课堂教学。

物理教师要摸清学生的知识与经验，能力与心理需要，以学生原知识、经验为起点，尽量使新知识与学生头脑里已知识和经验起实质性的，尽量使新旧知识之间精当的序列关系。让学过并的知识新的情景中应用，将知识连贯与迁移，以旧引新。例如，学生对家用电器工作时电流的大小不大，若将电流转化为学生熟悉的电功率，既了问题的难度，使问题得以解答，还培养了学生的发散思维。总之，教师要依托学生的知识经验，把学生的身心容入到物理学习中，学生去思考和探究，使努力，体验，自信。，物理教学既离开的知识、经验去强调发展能力，也把所知识都嚼烂后才喂给学生，要有的坡度，并分步设置障碍。让不同层次的学生都有思考的余地，想象的空间，让问题的每一环节都有进展，让每个学生都在分秒必争的学习，例如：探究《声音的响度与哪些因素》实验时，先让学生经验猜想并仿照课本中的实验方案验证猜想后，我了开放性的问题：“敲击桌子时听到响声，却看桌子在振动，可用方法证明桌子在振动？实验中应观察？如何记录实验？”使学生“跳一跳，摘”方法，让所有学生都能尝到了的味道。把学生带入学习、探究的，调动了学生的思维，培养了学生的能力，

3、农村，选择的教学手段，获取最佳的教学效益

物理学科相学科来说的难度，要在短短两年的里，获取最大的效益，就选择行之的教学手段，引发学生对知识产生兴趣，使学生轻松愉快地学习物理知识，让学生感到学习的快乐。

（1）让物理学习融入农村乡土资源，从自然、生产和生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领悟自然中的美妙与，培养学生学习的兴趣。

是生产、生活一年四季中的自然中，都隐藏着的物理知识，如农业工具中的镰刀、斧头、犁头、农药喷雾器包含了的力学知识；农业生产中的灌溉、选种、漂浮育苗，自然界中的风吹草动、雷霆闪电、云雾、霜、雪、水中月、镜中花等等，包含着力、热、电、光、声等物理、物理原理和物理规律，并且多数是学生耳闻目睹、亲生经历过的，只要资源物理教学，让学生感到物理知识就在身边，并不高深可怕，而且很有用，学生就会地探究新知，满腔热情地学习。

（2）用日常生活用具做物理实验，引发学生学习物理的热情

农村用具取之不尽、用之不竭，生活中的用具做物理实验，能弥补农村实验器材的，还能激发学生学习物理的兴趣。例如：在学习声时，用树叶合奏一首曲子，可以让学生感受发声体在振动、音调、响度与音色；表演人走鸡蛋，探究压强与受力面积的关系；筷子提米，证明摩擦力的；以小女生和大男生旋转啤酒瓶比赛，演示轮与轴的省力情况。不言而易，用农村生活用具做物理实验，学生的好奇心了，兴趣更浓了，学生在快乐中学习物理知识，会努力地学习物理。

（3）用巧妙的课堂语言来诱发学生学习的热情

语言是师生沟通的桥梁，在物理学习中，幽默、风趣又不逻辑性和科学性的语言，能让学生轻松愉快地获取知识，并能赢得学生的欢迎和敬佩，例如：在学习电流和电压的关系时，说成电流电压，但学生常常混淆不清，我将电流与电压的关系比喻成子与父的关系，不用多说，同学们也就明白了；教师应用精简而又的语言叙述物理概念，可以变抽象为直观形象，例如：压强的概念精简为的强度，密度的概念精简为物质的紧密程度；教师应用朗朗上口的语言，能帮助学生理解和记忆，例如：凸透镜成像规律总结为“二倍焦点分大小，一倍焦点分虚实，虚像正立实像倒，物近像远像变大”。滑动变阻器的接法归纳为“一上一下接电路，电阻大小看下柱，靠近变小远变大。”一来，就把枯燥死板的文字转化为灵活风趣的语言，富有音韵感和节奏感，学生理解得透彻，学得轻松，记得牢固，愿意学习。