透析多媒体教学改革研究

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关键词：多媒体教学教学改革传统教学

摘要：随着电子技术的日益发展和教育体制的深入改革，多媒体教学越来越受到高等院校的重视和提倡，本文针对了多媒体教学应用的现状和存在的问题，提出了改善的建议和看法。

1前言

教学的过程就是向学生进行信息传递的过程。应用多媒体的教学手段可以将一些抽象复杂的教学内容通过图、文、音、像等媒介用直观的形式表达出来，这种视听结合的手段，突破了传统教学的局限，能最大程度的激发学生的学习兴趣，提高教学的效率和教学的质量。

然而，目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”，教师不能很好的将多媒体教学的灵活性、交互性、全方位性等优势体现到教学过程中，在对多媒体教学的认识和应用方面还存在着不少的问题和误区。为了改变这种状况，我们以具体的教学实践为指导，对多媒体教学进行了研究和探讨，从多媒体教学的方法、教学的手段、教学的形式等方面进行了一系列的改革和探索，取得了丰富的经验，提出了新的改进方案，并且收到良好的教学效果。

2多媒体教学的必要性和优越性

2.1激发学生学习的积极性

在传统的教学观念中参与教学过程的要素是:教师、学生和教学内容，依靠教师站在讲台前用语言媒介将教学内容灌输给学生，而学生只是被动地听讲和记笔记，传统的教学模式和手段仅仅注重了教师的“教’，忽略了学生的“学”。

现代的多媒体教学利用计算机技术及网络技术把学生所学的知识体系通过声、光、形、色等媒介，以图文、视频、音频的形式表现出来，同时运用听觉、视觉器官对学生大脑皮层细胞的活动进行充分的刺激，有利于提高学习的效率。

通过图片、动画、音乐等视听结合、动静相宜、形式多变的教学手段激发了学生得想象力，提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习积极性与主动性。

2.2提高教学的质量和效果

实验证明人们对语言信息的接受能力约为4.4比特/秒，对图像信息的接受能力约为46比特/秒。从传输容量看，传统教学的最佳通道容量为25%比特，而视听媒体的最佳通道容量为70%比特[m，由以上数据可知，多媒体视听结合的教学方法和教学手段把一些较抽象、生涩的理论概念和图纸模型，用较为直观、生动的方式展示出来，有助于学生对知识的理解、消化和吸收，从而促进知识的长时记忆。

以往遇到抽象生僻、难以用语言描述的问题，教师费尽口舌，学生往往还是一知半解。而多媒体技术可以将难以用语言描述清楚的发展过程、组织结构、时空变化等以图片、视频、声音等手段生动、逼真地展示出来，可以提高学生对事物全方位的认识、便于学生对难点、重点的理解和学习，激发学生学习的兴趣和欲望，从而提高课堂教学的质量和效率。

多媒体技术的应用还可以将场景教学引入到课堂中。在没有条件或机会参与现场教学时，可利用利用多媒体将场景教学的照片或视频展开课堂场景教学的讲解。例如:课外写生，我们可以利用写生视频和写生图片对学生进行实物和场景的对照讲解。

2.3丰富教学内容、扩大知识面

课件的使用有效地省略了上课板书、作图的过程，还可以通过图片、表格、视频、声音等手段表达比较抽象难懂的内容，既不需要教师长篇累犊的解释，又便于学生的快速地理解。多媒体教学可以直观的展示除了文本信息以外的图形、动画、视频、音频等信息，可以让学生从全方位、多层次获取一个知识点的信息。同样的授课节奏要比传统教学在信息量的传递、表达方法的优化等方面提高很多，大大增加了单位时间内获取的信息量，丰富了单位时间内教学的内容。例如:在讲解Photoshop操作时，如果使用传统的教学方法，需要在黑板上画多个图形和多个窗口，不但浪费了大量的上课时间，而且很多操作步骤和效果需要动态影像演示，仅靠语言讲解学生没有办法理解，影响了教学进度和教学效果。如果采用多媒体教学，不仅可大大提高教学效率，而且，由于多媒体的动态演示方便学生快速准确的理解和接受授课内容，相同教学内容的耗时会减少，规定的课堂时间内所传授的信息量会增加。

高校教学的特点之一是学科的交叉性比较强，往往需要不同的学科共同完成一个完整的认知过程，多媒体教学可以把相关的学科知识有机的联系起来，理论和实例相结合、基础与应用相结合等使学生在学习某一学科知识的同时，兼顾其他学科的相关内容学习和回顾，有利于学生对所学知识的更深更透彻地理解、记忆和知识面的拓宽。

2.4有利于教学资源的合理分配

高等院校普遍存在师资紧缺、教学设施贫乏的情况，尤其对于近几年新兴的专业技术课更是如此。在配套的设施没有得到满足的前提下，解决这个问题的方法只有将班级人数扩大或者将相同的专业班级合在一起来上大课。如果采用传统的教学方法，坐在后排的学生，很难看清楚教师在黑板上的板书、作图和需要展示的图片、挂图、表格等的文字和内容。利用多媒体教学，一方面可以不受地点、人数的限制，达到良好的教学效果，另一方面可以避免教师对相同的内容反复板书和作图，把更多的时间和精力投入到教学研究和实践上。

3多媒体教学存在的问题

尽管多媒体教学较传统教学具备显而易见的优势，但是，目前的多媒体教学在推广和应用中存在着很多问题。

3.1提高了对教师的要求

传统的教学方法只要求教师具备专业的知识理论、技能，良好的语言表达能力和条理清晰的板书。多媒体教学不仅要求教师具备专业知识技能、语言表达能力和板书能力，还要求教师熟悉掌握计算机运行界面和基础操作以及多媒体工具软件Word.PPT.Excel等的使用方法，并且具备页面排版、动画制作、色彩搭配等方面的知识。很多不懂计算机的老师需要从头学起，很大程度上增加教师的工作量。

3.2多媒体课件的质量差

使用多媒体教学就需要制作多媒体课件，多媒体课件制作的好坏直接影响了教师授课和学生听课的质量，有些教师因为图省事或者因为对软件操作的不熟悉而简单的把教案搬到课件中，上课照本宣科。这样多媒体只是取代了“原始黑板”成为“电子黑板”，授课仍然不会生动形象。

课件内容的设计应该注意一下几点:

(1)课件内容要简洁、重点突出

课件内容要充分体现教学大纲和教学目标，结构清晰明了，重点突出，避免出现过多冗余信息。简明扼要的内容和一目了然的结构可以帮助学生抓住章节的重点，环环相扣的理解和掌握课堂讲授的理论知识和实践技能。过于冗余的信息，使同学忽略主体信息，找不到重点内容;超量的信息，也会使学生产生疲劳感，从而产生厌学情绪。

(2)不要只注重形式，忽略效果

有的课件只注重形式，而忽略使用效果。背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。课件页面设计应考虑美学因素，注重形式美原则，页面设计应美观大方，字体大小要适宜、清晰，色彩过渡要柔和，颜色搭配要合理，尤其要注意背景色和文字的颜色应该有较大反差，以免给学生带来视觉疲劳以及心理压抑。

3.3设备、环境因素对教学效果的影响

多媒体设备和多媒体教室的环境的好坏是影响多媒体教学的理想效果关键因素之一。因为多媒体教学是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来实现的，如果因为多媒体教学设备和多媒体教室环境的使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断和无法继续，影响整个教学效果。

4.对多媒体教学的建议

4.1加强师资队伍的培训，提高教师使用多媒体的教学的能力

高等院校应加强在职教师对现代教育媒体使用技能的培训，转换教师旧的教学观念，积极鼓励教师采用现代教学手段开展日常教学工作。定期召开教师教学技能经验交流活动，开展优秀多媒体课件评比活动，提高教师多媒体教学的积极性。

4.2多媒体教学和传统教学相辅助

并不是所有的课程或所有的内容都适宜多媒体教学的，对教师而言，有时候采用多媒体教学的效果反而不如传统教学，这时，教师应该考虑将多媒体手段与传统教学手段配合起来。比如，需要演示定理推导、公式证明、方程求解的过程的用板书的解析讲解更便于学生明白逻辑推理环环相扣的过程。

总之，恰当地运用多媒体技术教学有助于促进学生对知识的理解和运用力能，激发学生的创造性思维，极大地提高学生学习的兴趣和学习的主动性。