透析少数民族预科生数学多媒体教学

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关键词：民族预科生数学教学多媒体技术

摘要：讨论了数学课堂教学方法问题，强调应根据教学内容将传统教学方法与多媒体技术相结合，以收到良好的教学效果。

少数民族预科生教育是我国民族高等教育的一种办学形式，普通高校的民族预科班、民族班是国家为加快培养少数民族人才而采取的一种特殊办学形式，是贯彻落实党的民族政策的需要。办好预科教育，为少数民族学生提供更多的求学机会，为少数民族地区的经济建设和社会发展创造条件，是提高少数民族地区科学文化水平，巩固边防，加快我国社会主义现代化建设的一项重要任务。

1少数民族预科生学习特点分析

少数民族预科生同汉族本科生有共同点，都接受了相同的基础教育，相同的年龄，有着非常相似的思维方式和思想状况等;同时，民族预科生又有其特殊性，他们表现出豪爽、直率、重感情的性格特点，大部分民族预科生适应能力较强。而在学习数学方面，与汉族本科生相比，少数民族预科生文化基础比薄弱，学习成绩差距较大，他们学习数学的兴趣不浓，有的学生甚至讨厌数学，以至于彻底放弃了数学学习。其原因既有外部环境因素的影响，如学校、家庭、同伴、老师、语言等，也有自身内在因素的影响，如没有学习动力、意志薄弱、知识储备不完备、基础差和学习方法不当等。

针对少数民族预科生的特点，采用多媒体技术进行教学，变抽象为直观，教学效果会更好。

2多媒体课件的教学优势

在课堂上，教师讲授，板书;学生听讲，这是大多数数学教师采用的传统教学方法，通过讲解和板书，引导学生积极思维，逐步推导，严密论证，得出令人信服的结论或结果。与传统教学手段相比，多媒体课件具有多种优势:通过运用声光、图像、动画、语音等手段，可以调动学生的多种感官参与学习，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。在少数民族预科生的数学教学中，应用多媒体课件教学效果会更好。

2.1要有选择地使用多媒体课件

利用多媒体课件教学，有助于突破教学难点。数学具有高度的抽象性，利用多媒体技术综合处理和控制符号、语音、文字、图像等可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。例如，学生了解“旋转曲面”、“马鞍面”的方程，但对图形缺乏认识，可以用动画显示曲线旋转而生成曲面、马鞍面的过程，让学生产生空间感，加深对曲面图像特征的理解。这就弥补了传统教学方法的缺陷，能调动学生的主观能动性和学习积极性，收到良好的教学效果。但多媒体教学技术也不是万能的，并不是所有的教学内容都适用多媒体技术。有些内容更适用传统的教学方法，教师的分析、推导有助于学生分析问题、解决问题、自学能力的培养。对于数学课来说，最好的方法是将传统的授课方式与多媒体教学课件结合起来，不要一味地应用多媒体教学课件，也不要一味地应用传统教学方法。

2.2多媒体技术的应用不应改变双主地位

多媒体技术的应用体现了一种新的教学手段与理念，在教学过程中，虽然教学手段变了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，学生在教学过程中的主体地位没有变，教师的主导地位也没有改变。在教学中，通过教师的引导，要让学生主动探究知识的形成和发展过程，要给学生留有质疑问题的时间和空间，有思考问题和解决问题的时间和过程，有效地发挥学生的主体作用。

2.3多媒体教学课件的缺陷

尽管利用多媒体技术进行教学已成为课堂教学的一种重要方式，但它仍然存在着一些不足之处。1)限制了师生思维活动的空间。多媒体技术由于发挥了视觉、听觉的作用，提高了学习效率，但课件是固定的、有预见的，课堂教学中存在着非预见性因素，这是教学课件无法解决的问题。2)限制了教师的课堂教学创造性。教师在课堂上各自形成了自己的教学风格，他们或幽默、睿智，引人人胜，或以严密、简练见长，引人深思，而大量使用多媒体课件，把教师限制在计算机上，成了解说员。

只有通过激发学习兴趣，循序渐进，不断培养民族预科生灵活运用知识和解决实际问题的能力，才能够不断提高数学教学质量。多媒体教学方法有利有弊，不可因为多媒体舍弃传统教学法，也不应拒绝多媒体教学，根据授课对象、授课内容选择合适的教学方法。