解析新世纪大学生面临的挑战

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摘要：发展作为2l世纪青年研究的主题已成为人们的共识。结合发展理论，提出了大学生发展研究的两个内涵：一是大学生与发展，二是大学生的发展。时二者的冲突与协调，应采取相应对策。

关键词：新世纪发展大学生挑战对策

发展是20世纪下半叶使用频率极高的一个概念。发展作为一种理论，渊源于二战后的经济研究，是以经济增长为目的一种研究领域，后来其内涵从单纯注意经济增长提升到政治、文化、教育等社会的综合领域。发展理论的完善是2O世纪末提出的保护生态平衡的可持续发展和以人为本的发展。大学生发展研究是以人为中心的发展研究中的一个重要分支、大学生发展研究包括两个内涵：一是大学生与发展，二是大学生的发展。两个概念虽只有一字之差，所讨论的基点和着眼的问题则不同。

前者着眼于大的发展概念，关注的是大学生所处的时代背景和社会环境的发展变化，包括知识经济、学习社会和网络社会以及社会进步的方方面面对大学生的要求和挑战；后者则关心大学生自身的成长，包括学习、交友、恋爱和择业等生理心理社会适应方面的进步与提高，是面对社会发展的挑战而作出的积极能动的反映、两个方面虽侧重不同，但都是大学生成长与成才过程中必须面对的重要人生课题，也是必须统一和协调的。

一、社会发展——大学生面临的挑战

1、大学生所处时代背景和社会发展状况

未来主义幻想派的代表托夫勒认为，人类社会的发展分为三个历史阶段：农业社会、工业社会和信息社会、我们现今所处的时代正从工业社会向信息社会过渡，处于新与旧交替的时代。知识经济带来知识风暴，知识有可能不再依附于土地或资本而成为独立的现实力量，并将成为权利、市场、资本之外，支配社会资源流向和财富分配的第四只手。我国既面临世界范围的知识经济的冲击，又处于我国改革开放的攻坚阶段和现代化建设的整体目标实现的关键时期，对当代大学生来讲，面临着许多机遇，更面临着诸多挑战。

2、新世纪大学生面临的社会挑战

挑战之一，产业结构的变化带来职业结构的变化，对人才素质要求必然提高、人类从物质经济社会发展到知识经济社会。产业结构必将发生变化。职业结构也会随之变化新技术革命加速知识更新速度，知识经济对人才素质的要求普遍上升，人才素质的挑战非常严峻托夫勒认为。适应未来的能力包括三个方面，一是不断学习新事物和新知识的能力；二是在迅速变动的环境中与他人相处的能力；三是对多样复杂的变化进行选择的能力、创造性人才、复合性人才和坍作性人才是辉映于未来时空的精英。

挑战之二，高等教育的大众化致使就业竞争加剧了21世纪，高等教育从传统教育走向开放教育和终身教育，从精英化教育走向大众化教育已成为必然，高校扩招加快了这一趋势的步伐。高校毕业生就业难度加大。有专家预测，未来10年，失业及就业的巨大压力有可能成为导致青年与社会间紧张和冲突的第一因素。

挑战之三，转型时期社会问题的存在对大学生发展产生不利影响。社会转型时期，存在着各种社会问题，如：社会分配不公问题、下岗问题、腐败问题，都直接或间接影响大学生发展：收入差距悬殊，导致低收家庭子女的教育和发展难得到充分满足。

挑战之四，因特网冲击大学生社会化进程。互联网自20世纪80年代诞生以来，强化了媒体的宣传功能。网络也是双刃剑，既能为思想工作带来机遇，也使我们面临严峻的挑战。如果说改革开放带来西方文化的不良影响，那么因特网成为人们生活的一部分后，西方势力必将加剧西方反华渗透和冲击，整个社会价值观较为混乱，使大学生奠衷一是。另外，网络带来文化冲突和挑战，民族的特色和文化的独特将面临分化，致使一些大学生价值观发生偏离，社会化进程遇到大的挑战。

挑战之五，虚拟世界和现实世界的矛盾易引发道德冲突。网络除了影响大学生社会化之外，虚拟世界的交往，对学生产生消极影响。网络聊天、网上交友甚至是网上恋爱，一切都可以不计后果，没有义务与责任。虚拟世界毕竟代替不了现实。现实的道德规范和现实生活与虚拟世界有很大区别，易引发矛盾冲突，造成扭曲的人格。

二、大学生发展——成长对大学生的挑战

1、大学生发展内涵及发展特点

对于人的发展定义，日本学者大桥正夫主编的《教育心理学》指出：发展是随着生活年龄的推移，作为经验和内部相互作用结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程，这是一种向着更高级的适应发展的不可逆过程施钦伯格认为：发展在人身上产生的变化是一种功能上的变化，其中包括“官能”上的变化，又包括“智能”和“品质”上的变化。大学生的发展是一种全面的发展，受个体实践活动经验和外界环境相互作用的影响，生理机能、认知结构和行为模式不断地发生变化，并趋向于完善。

大学生发展的特点：一是指发展的多元性、大学生的发展是多元的，从大的方面看。是身体和心理的发展。从小的方面看，是生理发展、智能发展、人格发展、社会性发展的多元统一；二是发展的加速性，人的发展最快的时期是幼儿期和青年期。大学生处于青年期中期，这一时期，大学生的生理已成熟，是世界观和人生观形成时期，是人格不断健全时期和社会化得到加强时期，更是智能和知识加倍增长时期；三是发展的差异性，大学生发展有其共性，更有其个性和差异性，正如世上没有两片完全相同的树叶。大学生个性特征不同，其家庭背景和成长环境不尽相同，所每个人的发展轨迹也不同，存在很大的的差异性；四是发展的可塑性。发展作为一种过程。起点的目标和终点的结果不一定是对应的，在发展过程中，容易受各种因素的影响，具有可塑性。

2、成长对大学生的挑战

大学阶段，大学生的身心迅速发展并达到成熟，大脑和神经系统趋于完善。生理机能达到人生的黄金阶段。这一时期思维活跃，独立意识增强，与幼儿时期快速发展不同，除了基本生存需要外，大学生渴望理解和尊重，产生交友需要、恋爱需要，自我实现和成就的需要也愈来愈强烈。自我概念和自我意识加强，体现于三个方面：一是在生理成熟造成关心自己的身体及内躯力的欲求；二是在人际关系的扩大从而加强朋辈之问的比较与竞争；三是认知能力的发展进一步探求生存的价值与人生的意义。这种成长过程带来的成长需求，对大学生产生深远影响，也带来三个方面的挑战：一是学习的压力，大学生不但要学习原有成熟的知识，还要学习探索新知识的方法、求知只是大学生活的一个方面，还要面对人际关系调整等诸多做人问题，某个环节处理不当，势必影响学习，加大学习压力；二是交友、恋爱的困惑，大学生渴望获得独立人格，要求与人交往，尤其与异性深入的交往，大学生生理成熟而心理尚未完全成熟，脆弱的心理承担不起感情的责任，易引发迷茫和困惑；三是大学生活适应上的挑战，目前，高校大学生绝大多数是独生子女，具有鲜明的特点和独立的个性，崇尚新奇和时尚，虽然精神自立，但在生活上缺乏自理，在社会适应方面很欠缺。

三、学校教育——大学生发展与社会发展相协调的结合点

马克思主义哲学认为：时代的需要本身孕育着满足这种需要的可能，时代课题本身包含着解决课题的主要因素。因此每一种挑战都蕴涵着转化机遇的条件，大学生在成长中遇到的问题都可以在发展中解决。总书记对大学生提出的。四个统一”：“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一；坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一；树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”为我们解决大学中诸多问题指明了方向。高等学校教育除了教会学生求知和做人之外，还要教会学生适应社会发展，学会生存和学会对挑战的迎战。

1、培养学生终身教育观念

知识经济时代，教育与劳动将是一种双向循环，大学教育已不是终结的教育形式，只是一个教育阶段。有专家预言，新世纪衡量青年发展的尺度将是受教育程度一。更确切地讲，知识更新速度和程度将决定青年的发展。活到老学到老，将是当代大学生的生存状态。培养大学生树立终身教育观念，是高等教育的重要使命。

2、培养学生创新精神和开发创业能力

创新是知识经济的基本特征，也是劳动者必备素质。培养学生创新精神和开发创业能力，不仅适应社会对高等人才素质要求，更是打破就业对大学生的压力和束缚，倡导不就业就创业的求职观念。

3、加强网络安全和网络道德教育

网络与大学生的互动是高校甚至是社会不容回避的客观存在。对于网络的负面影响只能是引导和疏导，加强网络安全和网络道德教育。另外高校思想政治工作者要抢滩网络，利用网络的功效积极开展教育工作、

四、自我教育——大学生发展的不竭动力源

自我教育是高等教育的手段也是教育的目的，大学生通过自我管理和自我服务，达到自我发展的目的。外围的教育要靠自身起作用，提倡自我教育关键在于激发大学生内在的潜力。同时自我教育也是适应知识经济挑战，实现终身学习的内在不竭动力。自我教育主要体现在以下方面：

(1)道德的慎独在网络道德发生危机的今天，大学生做到慎独，是自身成才的需要，更是推进社会进步的需要。

(2)自我心理保健自我心理保健也是一种能力，中国人的心理保健机制是以个人为中心的边缘型调节模式、大学生加强自我心理调节能力，以正确的心态面对纷繁的世界，才能有足够的信心面对社会的挑战和竞争压力。

(3)自我拓展训练是一种独特的、操作性强的自助成长的手段，也是一种挖潜的过程，针对自身弱点，有目的，有针对性地参加各种团体训练或各种活动，克服自身不足，使自己不断发展。

(4)知识结构的自我完善当代社会，一个专业的知识已不能适应社会发展需要，大学生应根据自身发展目标和兴趣要求，选择辅修第二专业或选修其他专业知识，以及必需的社会人文知识。