小议新生代政治教师面临的高中课改

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摘要：本文从一堂高三政治课复习研讨会的研讨课着手，认为高中政治课的课堂教学应该以学生为主体，教师为主导，学习内容为主线，教师决不能一讲到底，与教育学原理相违背。

关键词：高中政治课堂教学

前不久，笔者在我县一所重点中学参加了2009级高三政治课复习研讨会。会上，这所重点中学的一位教学效果相当突出的教师上了一堂复习课供大家研讨和借鉴，内容是《社会主义经济制度和社会主义市场经济》复习课。他的教学流程至今还记忆犹新：首先发给学生四张复习资料，上边主要罗列了本单元的复习重点，与本单元知识链接的高考热点，往年中涉及本单元知识的高考题，模拟考题等。然后老师就离开资料大讲特讲本单元在高考中的地位和作用，哪些知识点需要大家务必记忆并灵活运用，哪些知识点与知识点之间的联系和区别，非常之重要等等。一节课45分钟很快就到了，老师意犹未尽，拖堂6分钟，由于学生要上下一节课而不得不中止。

全县60多名政治课教师坐在教室的后方，专心地听课，认真地记笔记。笔者自认是一个不安分的教师，在边听边记的同时，多了个心眼——边想。综观全课，老师精神抖擞地讲了51分钟，声音宏亮，解析清楚，知识透彻，可却没有一次学生回答问题，没有一次学生练习，没有一次师生互动，没有一次请学生翻课本或资料...尽管知道高中政治课是把知识与能力放在三维目标的第一位，把过程与方法放第二位，把情感、态度、价值观目标放第三位，但笔者仍然不禁在想，这样的课是好课？！不禁在问，老师，你累不累？！

下边听课的学生前半时还比较认真，好像都懂的样子。可到了后半时，学生明显疲倦，呵欠连天，尤其是坐在后半截的学生基本如此。如果不是后边坐着几十位听课教师，根据执教二十余年的经验，学生准有半数会在打瞌睡。笔者常想，到底什么样的课才是好课？新课程新课堂是不是应该如此？与其这样开个人的专场演唱会，不如把资料发给全班同学后，安排同学们自己复习、理解、记忆、抽查、提问，然后练习作业。学生尽管学习效果不同，但多多少少总有些收获吧，而教师一味地讲到底学生能吸收多少知识呢？能力又能如何得以训练提高呢？

《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》明确指出：思想政治课对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。高中思想政治课的教学，应贯彻理论联系实际的原则、知识性与思想性相结合的原则、提倡启发式的教学原则。应启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性。注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果。从而帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力，使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。

然而，课标的提出，与这位执教的名教师的实际教学好像没有多大关系。到底是教师培养了名学生，还是学生造就了名教师（这位教师所在学校是我县的最好学校，招收的学生也是全县最好的）。如果离开了这些全县的学优生，这样的课堂能有多大的实际教学效果？不敢再想...

笔者认为，课堂是师生围绕一定目标通过不同的方式方法积极参与的互动平台，是师生共同成长、交流和互动的时空，是师生心灵交流感应、激情燃烧、智慧生成、自由开放的地方。教师应综合采用多种教学方法，设法引起学生的学习兴趣，让学生主动求学。诸如：小组讨论、交流、思考回答、小组竞赛、辩论、表演、观看影视、调查研究、搜集汇报信息、撰写提案议案...尊重学生主体地位，引导学生进行自主、合作、探究式学习，使课堂生动、充满灵气，充分展示学生的主体地位与学习能力，从而在不断地参与中习得学习的能力和思考的方法，掌握马克思主义的基本原理，潜移默化中形成正确的人生观、价值观、世界观。

用教育学原理来说，课堂应该是以学生为主体，教师为主导，学习内容为主线的“三为主”时空，绝不应该是如研讨课上教师一讲到底的主宰，浪费学生宝贵的复习时间，与教育学原理相违背。教师个人主宰课堂，还容易形成学生的懒惰思想，丧失思维的灵性，课堂学习主体地位无从得以体现。

新课程的评价方式更加注重学生的学习过程和结果，更加注重三维目标的实现，不再以教师的“教”而以学生的“学”来评价。一堂课教师讲得再多，讲得再好，讲得再深，学生的学习效果不好，教学效率低下，这样的课无论如何不能说是好课。

社会发展需要创新型人才，新时代教育需要新生代教师，新课程改革更加呼唤新课堂。在新课程改革的洪流中，只有以新课程标准和新课程教学理念为指导，加强学习和研究，勤于总结和反思，方能适应新的课堂教学。一个年龄不足40的人，一个学校挑大梁的骨干教师，一所名牌学校的精英，如果不能带领一批与时代同流、与课改同步的优秀团队，名牌中学的牌子何以能继...

也许笔者一家之言杞人忧天，一派胡言，也许这位教师在教研会上保留独门绝技。但就本堂课而言，与新课程理念和新课程标准要求的格格不入，实难让人受之。综观中小学教学研究，笔者不得不再次叹服：高中教研不如初中，初中不如小学。就课堂教学艺术而言，同样如此。

政治课是生动形象而极富生命力的课，新课程更加倡导学习方式的多样化和学习能力的培养，以及思考方法的训练，新生代教师面临高中课改，你准备好了吗？