透析新课程下教师怎样进行听评课活动

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摘要：随着新课程的实施，听课和评课显得尤为重要。听课和评课是一个学习的过程，也是教师成长的过程，更是提高教师教学水平、促进教师专业化发展的重要手段。本文阐述了教师在听课或评课过程中应注意的问题和方法。

关键词：课堂听课评课教师

一、听课前要明白想要听什么

教师在听课前要预先了解本堂课的教学进度、教学目标、教学计划、困难和问题、听课方式、听课重点、课后评价的时间和地点等几个方面。以便在听课中做到心中有数。同时，教师在听课前要明白什么样的一节课才算是好课，有了这样的标准，才可以进行有效地听课和评课活动。

那么，什么样的课才算好课呢？尽管没有明确的答案。但是新课程标准在这几方面做了较详尽的阐述：

(1)教学设计要求目的要明确，任务更具体，做到面向全体学生，关注培养学生的创新精神与实践能力，既重视发展学生的整体索质，又注意学生的个性特长培养和学生的非智力因素的发展。

(2)在讲解知识时要密度大、节奏快、知识新、信息多，设计精，方法话。新的课堂教学评价体系要求教学节奏达到缓急相加、动静相生、疏密相间、起伏有致、详略得当，充分发挥每一分钟的作用，讲述教学内容既准确无误，又科学条理、突出重点、突破难点、强调注意点，且提供的信息量大，富有科学性、条理性、逻辑性和启发性，给学生思考、发散的余地大。教师上课更是精神饱满，感情真挚，态度和蔼，朴素自然。

(3)课堂效果佳。这是一堂好课的标志，也是课堂教学的归宿。教师在有限的时间内，充分调动学生学习的积极性与主动性，课堂内学生能大胆发言，有动眼、动脑、动手和动笔的机会；通过教学达到预定的教学目的，每位学生都在原有基础上学有所得，真正掌握教学大纲中所规定的双基，智能得到发展，思想觉悟和能力获得提高，学生从“学会”到“会学”，形成良好的学习习惯；作业布置适当，富有针对性和启发性，教师只有跳入题海，博览资料，精挑细选，精编巧练，才能让学生跳出题海，从而达到事半功倍的效果。在这样的前提下，教师就具备了课堂听课的条件。

二、课堂中要明白如何听

课前明了听课和评课的指导思想之后，教师还要明了听课听什么和怎么听的问题，听课教师应该集中精力，坚持“四勤”：“耳勤”——仔细聆听师生对话；“眼勤”——认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心勤”——边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手勤”——记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。

具体而言，此时的“听”不只是耳朵的功能，还要用眼看，用手记。从具体的听课方法看：教师怎样复习旧的知识，怎样引入新知识，怎样讲授新课，怎样巩固新知识，怎样结束新课，怎样布置作业，学生怎样回答问题、提出问题、讨论问题等。教师上课的精力、姿势和神采、教态、教具和教学手段、时间分配、教学板书，看学生的表情和情绪，课堂准备、板演及完成课堂作业情况；师生双边活动和感情交流。只有教与学成为有机的整体，才能最终达成教学目标。同时，听课者把听到的教师课堂教学内容、观察到的教师课堂教学活动和学生的反应以及教师在课堂教学过程中各种非言语手段的应用等记在笔记本上。同时，还要对教师组织的各个课堂教学活动所花的时间、学生参与的数量(人数、次数和性别)、纪律问题及教师对这问题的处理方式和时长等做好记录。听课教师提前进入教室后，花点时间观察课堂环境。譬如，环视教室四周，了解教室的布局、设计和摆设，了解师生的课前准备工作。上课开始后，评价者进入记录状态。听课记录尽量能完整，不要间断，在事实、评语和建议旁边作好明显的标记。评价者必须思想集中，书写熟练。当然，要求评价者面面俱到地记录评价对象的言行是不必要的。听课记录要有所侧重或有所选择。经验表明，无论是以教师为中心的讲授课，还是以学生为中心的活动课，评价者不仅应该关注教学效果，更应该关注教学过程，如教师讲解、教师提问、学生回答、学生提问、学生小组活动、学生互相帮助等。

三、课后要明白如何评

教师在听课前做了充分准备，教师完整地听、记录了一节课，那么听课与被听课教师双方就应在合适的地点和时间进行听评课活动。如何进行有效的听评课活动，笔者认为应注意以下几点：

(一)评价的标准

在上面我们已经了解了一节好课的标准，那么评价一堂课的好坏就是要通过学生的学习效果来检验。在知识不断更新的时代，一节课质量的高低，不能只看教师的“表演”技能，更重要的是看教师的课堂设计有无创新，有无一种全新的教学观，能否利用先进的现代教学技术优势引导学生自行获取知识。教学活活动是师生活动和谐统一的过程，因此，评价一堂课既要看教师的教，更要看学生的学。评价一堂课的好坏，关键看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么；看学生是否掌握了学习方法，学生参与状态如何；看教师是否把学生当作课堂的主体，把课堂真正还给学生；看学生提出的问题是否有价值，是否有静思的空间和时间，而不是看教师讲得怎么样。打好基础、熟练技能与培养能力、发展智能是相辅相成、相得益彰的，二者不可偏废，重此薄彼。教学首先应该使学生德智体全面发展，还须面向每一个学生，使每个学生都学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长。

(二)评价的过程

课后评价主要包括事实评论、自我评价、发现优缺点和制定改善措施等几项内容。

1.事实评论

事实评论是评价双方重新回顾上课情景的过程。

听课教师应该将听课记录的事实、评语、建议毫无保留地呈现给评价对象。评价双方以进步斟酌和协商课堂记录中的某些内容，补允回忆教学情节，探讨某些教学行为的合理性，从而做出更加准确的剖析和评价。如果课堂记录得到双方的认可，就不必进步斟酌和协商。通常，评价对象可以从听课教师的听课记录中得到许多意想不到的收获和重要信息。

2.自我评价

在课后评价过程中，应该保证足够的时间，让被听课教师对自己的上课表现进行自我评价。课堂听课评价法的一个重要目的就是提高评价对象的自我意识，被听课者能够正确地对待自己，能进行自我批评。为了提高自我评价的效果，可以事先拟定自我评价过程，分成上课开始、上课期间和上课结束，这将有助于被听课教师系统地开展自我评价。

3.发现优缺点

通过自我评价，听课者指出了授课者的优点和缺点，作为课堂听课者，无论采取什么表达方法，听课者都应该积极地肯定评价对象的优点。通常听课者应从如下几点考虑：看是否体现了“以学生为主体”的思想；看是否具有“开放教学”的意识；看是否从“权威教”观念转变为“共同探索”观念；看是否关注学生的成功感。

4.提出整改措施

听评课活动使听评课双方达到了共识，被听课者也认识到了自己讲课中的优缺点，面对缺点和不足，听评课双方共同分析，提出合理的纠正措施，达到双方共同提高，实现听评课的目的。

四、评课中应注意的问题

上面就如何听课和评课作了具体的分析和论述，笔者现就评课中应注意的问题加以分析，以期达到更好的评价效果。

1.要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人倾向。在指出缺点时，不可以采取嘲讽、挖苦的态度，而应该诚恳地分析原囚，提出合理的纠正措施。语气应该委婉，措辞应该到位，要以虚心的态度、商量的口气与被听课教师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。应该承认，教师上的每一节课都是经过认真备课，精心设计，花了很大功夫的。每位教师都想把课上好，但由于教师个体的差异，不可能都十全十美。因此，我们在评课时要多侧面地去考虑问题。评议要能让教师接受，达到肯定成绩、克服不足、鼓励奋发向上的目的。在评议中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辞，只说好话、官话、套话。不能掩盖问题或蜻蜓点水，要用一分为二的观点进行评析，首先要看到教者的长处，不能说得一无事处，做到一是一，二是二，实事求是。

2.要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。评课的立意应体现在“新”字上，即：体现新的教学思想，新的教改尝试，新的教学手段和方法，新的训练形式。只要教者有一点点的创新之处，都要给予充分的肯定。

3.要以事实为根据，增强说服力。评课观点要鲜明，语言要准确，评析要有理有据，不能似是而非，必须用准确的语言，准确的实例，准确的角度去评析。在评课时，对于老教师应多帮助他们挖掘教学上的经验，让他们多年的教学经验更加完善；对于青年教师既要充分地肯定成绩，又要多帮助他们找出教学中的差距，使他们感到不奋进就有一种压力感，只有这样，青年教师才能在指导下逐步提高自己。

总之，要实现教师专业化、持续化发展，就必须大力倡导教师听评课活动，在进行听课和评课的基础上所进行的教学反思实践，使每位教师拥有听评课思想、意识、能力、习惯，最终实现教师教育能力的提高，实现教师在教学反思中的专业化发展。

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