小议古代诗文中的美德教育教学

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中华民族有着几千年灿烂的文化,其优美的传统文化与传统美德互相融会,形成强大的凝聚力和向心力,成为中华民族的根和魂,也是中华民族屹立于世界民族之林的根本所在。在21世纪的今天,我们仍要继承和弘扬中华民族的优秀传统文化、优秀传统美德。而语文是民族文化的载体,优秀的传统文化是语文的灵魂。传统美德教育是语文教育的重要任务,也是弘扬传统文化的重要体现。在初中语文课本中,大多数文章中都蕴含着传统美德教育的丰富材料,如:爱国、尊师、敬老、好学、勤俭、公而忘私等,其中以古诗文体现得最为明显。那么在古诗文教学中如何对学生进行美德教育呢?

一、通过背景介绍、知识短文进行传统美德的教育

在初中语文课本中,每一篇古诗文前几乎都有背景介绍,教师可以根据情况进行取舍或补充。而一些古诗文后还附有一篇与课文有关的、有趣味的知识短文,教师在对背景及知识短文进行介绍时,也可不失时机地进行传统美德教育。如《醉翁亭记》一文的阅读提示中简介了欧阳修“四岁丧父,家境贫寒,母以荻秆画地教读”,对此教师可以引导学生学习作者那种自强不息、立志勤学的精神,从而更好地理解文中太守能与民同乐的思想根源;《陈涉世家》一文后的知识短文介绍了陈涉违背“苟富贵,无相忘”的诺言,这正是进行诚实守信、见利思义传统美德教育的好时机。

二、通过对学生的诵读训练书法家行传统美德教育

中学课本中的古诗文大多短而精,文章大都平仄起伏,抑扬顿挫;结构上讲究起承转合,宜于诵读。作者的思想感情、表达意图,常在文章的结构段落及句式等方面的安排上有所体现,教师引导学生合理利用领读、分读、齐读等方式有感情地朗读,能突出显示作者的思想感情,加深对文章的理解和感受,从而渗透传统美德教育。如《出师表》一文,文中大多为对称短句,且长短句结合,读来朗朗上口,结构条理分明,学生很容易掌握。在教学中,我让小组分读前五段,再由自己范读后四段。当我用恳切的语气、语重心长的口吻进行朗读时,教室里静寂无声,当朗读到末句“今当远离,临表涕零,不知所言”时,我的声音低缓,表情沉重,而全体学生亦久久沉浸其中,无不为诸葛亮忧国忧民之心所感动。诵读可以说是一种思想熏陶,一种精神享受,一种情操感染,在潜移默化中对学生进行了教育。

在教学古典诗、词、曲时,采用录音配乐与范读相结合的方法,先把学生带入作品的意境,对于帮助学生理解作品主题,感悟作品所蕴含的生活哲理,自然接受传统美德教育亦大有帮助。如教学《送元二使安西》时,可配《阳关三叠》的音乐,让学生感受纯洁的友谊,增进同学间的团结友爱;教学《十一月四日风雨大作》时,可播放旋律急聚的琵琶曲,感受诗中反侵略的爱国感情;教学《望天门山》时,则可以配上气势磅礴的钢琴曲《黄河》,在音乐中领略祖国的大好河山,增强学生的使命感。

三、通过对人物、事件的分析进行传统美德教育

在初中语文课本中,写人、写事的古诗文占很大比例,这些“事有人为,人因事显”的生动故事,最易诱发学生的兴趣,激起学生的情感。因此,教师在对课文进行常规的讲解后,可让学生对故事进行复述,并畅谈自己对人物、事件的认识和看法。而这些历史上的典型人物的典型事例,对后人具有警示和训诫作用,这正是教师进行传统美德教育的契机。如在讲授《愚公移山》一文时,学生对愚公的做法颇有异议,有的认为搬山不值得,有的提出可绕道而走,有的则认为可以打个隧道……当学生的讨论告一段落后,我及时发问:“寓公真蠢,实在太笨了,都年且九十了,还累什么呀。”引起同学更热烈的讨论。一些同学在讨论中提到学习上的困难也像一座大山,难道碰上了就绕开吗?我不失时机地表示了赞同,并且谈了自己对愚公那种下定决心、艰苦奋斗、克服困难的精神无比的敬佩。学生们听后,多有感悟,在周记中大多表示只有具备不畏艰难、求索攻坚的品质,才能在学习上有更大的收获。又如在《伤仲永》、《为学》等课文中,所体现出的“自强不息、立志勤学”等传统美德亦可在教学中渗透。

四、通过对思想、精神的挖掘进行传统美德教育

中华民族文化有着五千年的丰富积累,其中关于人的道德修养的智慧总结,比世界上任何一个民族都要丰富和全面。初中古诗文中有很多文章是这一方面的曲范之作。如《论语》、《孟子》、《爱莲说》、《岳阳楼记》、《陋室铭》等。在教学中,教师可以在疏通文章后让学生明确文章所表达的思想主张,所提倡的主体精神及这种思想、精神在长期历史延伸中所铸就的民族性格特质。“敏而好学,不耻下问”表现了孔子的谦虚勤学品德;“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”表现了周敦颐的高洁品格;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”表现了范仲淹先人后己,天下为公的旷达胸襟;“斯是陋室,唯吾德馨”表现了刘禹锡安贫乐道的节操……这些名言警语脍炙人口,起着劝诫、警示的作用,有着让人铭心刻骨、感念不忘的力量。自古以来,中华民族不知有多少人从这些名句格言中汲取营养,得到战胜困难、战胜自我的力量。在一个学年结束后,可引导学生列表归类,这不仅能够陶冶学生的性情,让他们感悟出生活的哲理,受到传统美德的教育,而且能够使学生积累十分可贵的写作素材。

五、通过课文阅读进行传统美德教育

当学完一篇课文后,可介绍学生进行一些相关的课外阅读,使学生在阅读中得到潜移默化的教育。如:学了《桃花源记》后,可介绍学生看原诗,更深地了解诗人对美好幸福生活的向往;学了《石壕吏》后,可对比阅读《新安吏》、《潼关吏》,体会诗人对统治阶级的无比愤恨、对劳动人民深切同情的感情;学了《愚公移山》后,可介绍同志在第七次党代会闭幕时讲话的有关内容,从而引导学生继承愚公精神,发扬自强不息、立志求索的优秀品质,在新的历史时期,创造出新的业绩。

对学生进行传统美德教育的途径很多,语文教师应充分挖掘语文教材中的德育教育素材,义不容辞地担当起语文学科实施人文素质教育的特殊使命,为弘扬传统美德而努力。