职校改革实验实训教学探讨

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【摘要】实验实训教学是中职教学实现教学目的和任务的重要手段和措施。传统的实验实训教学由于教学观念、教材、教学方法等方面存在很多的弊端,因此在实施过程中要改革,要创新,要一切以岗位需求为目标,以就业为目的,改进教学计划、教学方法、教材、教学观念和评价体系,使实验实训教学真正发挥作用,推动教学的有效性。

【关键词】实验实训;改革;有效教学

中职教育的根本目标和任务就是培养和造就实践技能型人才,而实验实训教学是培养和造就实践技能型人才的最重要的手段和措施。搞好实验实训课的教学,是学生形成技能、行为习惯和发展学生动手能力的最有效、最直接的途径,作为职业学校的教师,我们有责任加强实验实训教学体系的创新,切实实施好实验实训教学,适应中职教育体系和保障地方社会经济发展的需要。一个中职学校的发展和壮大,很大程度上决定于学校实验实训教学的开展水平,与实习的衔接,和就业工作的需要是否是一个有机的整体,能否达到岗位的零距离差距,这样的学校才是有特色的学校,才是成功的学校。

实验实训课是指学生在教师指导下,运用一些仪器设备进行独立作业以获取知识,或在校内组织学生进行操作,把书本上的知识运用于实践中的一门课程。

传统的教学体系中,实验课题的选择,实验步骤的制定等由教师来进行,实验教材往往滞后于新知识和新技术的产生,从而使实验教学内容也滞后,教学效率低,教学方法具有一定的模仿性,学生不需要主动思维和创新,从教学观念来讲,重视程度不够,把实验实训教学作为附设课程,实验实训的目的是为了验证理论的正确性,为理论服务,而并没有意识到实验实训的真实目的是为了岗位的需要。由于重视不够,造成评价成为一种虚设,或者说根本就没有合理地评价体系,缺乏激励机制。传统实验实训的教学计划以理论教师提出为主,往往是课时有宽裕时就安排、多安排,课时紧张时就少安排,甚至不安排。理论教师在教学计划安排中往往没有充分考虑实验实训的整体性和实用性以及该学科的系统性。

鉴于传统的实践教学有许多弊端,所以中职学校的实验实训课要有一次大刀阔斧的改革,要完全适应经济发展的需要,适应岗位就业的需要,要使职业学校体现出职业性和适应性,使学生更多的从实践中学技能,而不是从书本中找答案。

制订合理的实训教学计划,适当减少学生自习时间,加大周授课时数。可以简单的认为,中职学校培养的学生就是熟练工,处理的是比较单一的或机械化的工作,既然要熟练,就需要大量的时间做保证,减少理论课的授课时间,使许多知识让学生在实践中总结和理解。

产学结合、研学结合。想验证学生的学习的效果对于我们这样的商业类职业学校来说,经济效益更能说明问题,那么学校就要为学生创造条件拿到市场中去验证,要么学校建立自己的工厂、公司、销售网点,要么学校就联系社会的企业单位,使学生真正到岗位上去摸爬滚打,实现做中学。

成立专业指导委员会。聘请来自企业生产一线管理人员和技术人员,适时地开展讲座,参与制定计划。在专业指导委员会的参与下,从学生的知识、能力、素质结构出发,按认识实习、基本技能训练、生产实习和毕业综合实习构建实践教学体系。

加强建设良好的实验实训教学场所,创设虚拟的教学环境,提供比较完备的教学设施。以学校的物流专业为例,学生认识货架、叉车、托盘,懂得如何理货,设计合理地物流规划都必须亲自实践操作,有条件的学校可以建立实训室,上马相关的教学设施和流水线,使教师教的有内容,使学生学的有收获。

学校要致力开发适合自己实践教学的校本教材。对于省、国家统一开发的实践教材由于周期太长,地方经济特点的问题,都有一定的滞后性。因此,学校要组织一定的人力和财力开发实践教学的校本教材,要体现出就业的方向,内容主要以岗位需求为主,高中低程度相结合,针对不同的学生可以选用不同的实验内容。

体现学生的主体作用。在实验实训教学过程中,由学生亲自选定实验实训课题,选择仪器设备,制定实验实训步骤,处理和分析实验实训结果、实验实训数据。实验实训教师只在提供实验实训资料、解答实验实训问题等方面为学生提供服务。在实验实习课的过程中,学生是中心,教师是学生动手操作的参谋和顾问,实践活动能否顺利进行,学生能否在实验实习中获得相应的知识与技能,很大程度上取决于教师的技能水平高低,但更多的是取决于实验实习的硬件设备或者说是能否创设真实的工作情境或仿真环境。对于大多数的职业学校来说,由于诸多原因,实验实习的设备相对来说还跟不上技术的发展,实验实习的场所有限这就要求我们应开辟多种实验实习渠道,灵活实验实习的形式。比较好的渠道如顶岗实习,既能提高学生的专业动力,社会活动能力,还能增强学校的办学活力。

改革教学方法。实验和实训主要体现在任务驱动和项目教学法上,“任务驱动”是一种学习方法,适用于学习操作类的知识和技能。任务驱动教学法的特点之一就是围绕任务展开教学,这就要求教师要设计和编写符合本课教学目标的任务,任务设计中已经考虑过学生可能遇到的难点,所以上课操作前应针对重点、难点进行必要的分析,提供“暗箱”式的思路,给予达到的途径引导。实训是对单项实验的综合和强化的训练,例如外贸单证实务课在每个项目中设计了多个任务进行单项训练,而在综合实训中特别注重岗位情境的设定,以综合的工作任务作为目标,在每个单元都有制单的实验,练习发票、汇票、提单、保险单等单据的制作,在实训时,设定的任务就是对一套单据的调取和填制,以顺利议付货款作为实训的目标,实习时,因为到了真实的情境中,因此是否能带来效益是完成任务的最主要的目的,即使单据准确无误,或许也会赔钱甚至拒付,所以实验、实训和实习的目标已经从低级上升到高级,从局部上升到整体,从简单上升到复杂,评价的标准也从准确率和效率上升到效益,上升到岗位的适应性,上升到是进还是退的残酷的局面。

设计合理的教学评价体系。虽然我们的教学任务就是让学生操作熟练,但是如果学生操作了错误的内容,采用了错误的方法,那么只会南辕北辙,越熟练离要求就越远,这时适时的评价就发挥了重要的作用。可以采取项目评价和整体评价相结合,平时评价和期末评价相结合,教师评价和学生评价相结合,及时纠正学生实验实训问题,严格评价的尺度,制定评价的标准,强化评价的作用。

中职学校的教学,操作、练习和工作情境的创设是学生掌握这种能力的永恒的手段,学生应该成为学习中不可替代的主体,这样的教学才能是有效的教学。实验、实训和实习是推动职业学校有效教学的三驾马车,因此各类中职学校要把实验实训教学作为教学的主要渠道和方式,把是否做好实验实训教学作为评价学校和专业的主要尺度,把社会承认度及就业率作为奋斗的目标,这样才能办好学,才能实现职业学校办学的真谛。

参考文献

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