浅析实验教学质量定位实践

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摘要:随着社会的发展,需要大量的应用型人才,大多数专科院校对学生的培养方向都定位成应用型人才,因此学生动手能力、实践能力培养就显得尤为重要。在学校学生动手能力、实践能力培养主要是依靠一些实验课、实训课,那么保证实验教学质量就非常重要,保证实验教学质量的措施有哪些,具体我们应怎样去完成呢?

关键词:应用型定位实践能力实验教学质量

一、严格考勤制度来保证实验课出勤率

既然培养的是学生的实践能力、动手能力,那么首先就要保证学生要来上课,没有这个前提其他的就无从谈起。但是各个院校都由于自身的很多原因对实验教学还不是很重视,例如学院的设备不足、有经验的双师型教师不够等等,所以形成了大家都重在喊口号而行动跟不上的局面,造成了学生还没有从原来的重理论轻实验的思想中转变过来。学生们都认为上不上实验课都一样,反正最后实验总是可以过的,因此实验课出现了出勤率不是很高的现象,那么怎样才能提高出勤率呢?我认为我们可以通过这样几个方面来考虑一下:

1.狠抓学生考勤,利用规章制度来约束学生。这一点我们教师应该在第一次上课时就介绍一下规章制度,那样效果是最佳的,因为学生会认为老师是很严肃的,自然会积极配合教学。那么老师在第一堂课应该给学生讲哪些东西呢?以我们学院为例,第一堂课都会介绍这么几点:(1)要求学生严格按学号入座实验室,这样的目的不仅仅是为了方便实验室管理,同时给学生一个实验室教学是很严肃的、很规矩的感觉。(2)一定会按照花名册点名认识每位学生,并告诉他们以后每次上课之前都会点名,点名认识学生很有必要,最后做到能叫出每位学生的名字,这样做不仅给学生压力了,很重要的是让学生知道你认识他们,并且会关注他们,学生自然会来上课,他们旷课也会觉得不好意思。(3)告诉学生如果有事请假必须有班主任的同意,同时还需补做实验,在这点上很多学校由于设备不足的原因,大多数班级都会分成两批在不同的时候上课,这样同学们就可以在本班的另外一次课时来补做实验。(4)告诉学生实验考核制度,重点提醒学生旷课超过1/3的学生没有考试资格,而迟到一次则实验总评成绩扣2分。

2.狠抓实验教师的考勤。教师的教学态度直接影响教师在学生心中的形象,如果老师每次上课都是提前十多分钟就到实验室做好各项准备,上课精神饱满富有激情,学生认真的学习态度也会因此树立起来;如果实验教师每次上课都迟到、课前的实验准备又不充分、实验课总是草草了事的话,学生就会认为老师不够敬业,对待学习也就会松懈下来。以上的方法虽然简单,但教师如果每点都认真去完成的话,学生出勤率是很有保证的。

二、合理严谨的实验考核制度让学生重视实验

虽然都在说要把实验课和理论课看的一样的重要,甚至我们的专科院校应该更加重视实验教学,但是一直以来实验课都没有得到学生的足够重视,导致实验课考核不如理论课考核严谨。我认为我们要改变学生的想法就要从实验的考核抓起,合理严谨的实验考核制度是让学生重视实验的重要途径之一。经过调查我发现很多专科院校在实验考核上存在很多弊端。在以前的实验考核中,实验的总评成绩分成两部分,平时成绩和实验期末考试成绩,分别占的比重是30%和70%。平时成绩主要依据是学生的实验报告成绩和出勤情况,然而在完成实验操作的过程中本应该是两位学生一同完成的实验,结果往往就会出现有一个学生在认真做实验,另外一个学生却在玩,学生的实验报告又出现了很严重的抄袭现象,造成平时成绩评定的严重不公平。这里有两个方面的问题没有得到解决,一方面,本应该两个学生共同完成的实验,结果一个学生独立完成,而另一个学生享受其成果,差距没有体现出来。另一方面,学生的实验报告出现很严重的抄袭现象,没有好的办法来减少抄袭或杜绝抄袭,实验报告成绩不公平。不仅仅如此,实验之前本应该有个预习报告,而这个报告是为实验报告做准备的,但是最后没有在实验报告中体现出来,也就是说学生是否完成实验的预习报告对实验成绩没有影响,这也很不公平。实验期末考试成绩主要依据的是实验课最后一次随堂考试的成绩,实验考试题目通常是以前完成的实验项目中的某一个实验,由于很多学生可能记得该实验的数据,使得考试体现不出考核的目的,反应不出学生知识面掌握的一个情况,而且随堂考试显得实验考试的随意和不够重视,出现抄袭也就不足为奇了。显然,这种实验考试模式存在诸多弊端。另外,在一些院校,实验和理论课是一起考评的,实验成绩只占整个成绩的很少一部分,还有很多院校的奖学金评比制度中只参照理论课程的成绩,却没有实验成绩。

上述的种种现象使得新的实验考核制度必须出台了。首先实验课程必须单独考核,学校的各种奖学金评比中实验课成绩要和理论课成绩同样重要。其次实验课的期末考试不应该随堂考,应该和其他科目一起在考试周考核,有了这两个方面的保证后就应该是实验考核应该具体怎么执行的问题了。实验教学是培养学生动手能力的一个过程,因此整个教学过程很重要,要求学生对每个实验都能很好地重视,所以我认为实验成绩的评定应该分成平时成绩和实验期末考试成绩,分别占的比重是50%和50%,这样加重了实验的平时成绩,使学生更重视实验课,让他们在实验课的教学过程中更有压力也更有动力。平时成绩主要依据学生的实验报告成绩和出勤情况,那么此前的实验报告存在的不公平如何解决呢?我想应该把实验报告的成绩分成:预习报告成绩占20%、实验操作成绩40%、实验报告的数据处理及小结占40%。在这个过程中我们需要一张记录学生各个方面成绩的表格,我们称这个表格为原始数据记录表,上面供我们记录实验室的数据,预习报告检查情况,学生上课实验操作情况等信息,等到学生完成实验并记录好数据,老师就在原始数据记录表上签字,并写上年月日,其目的是为了防止学生篡改实验数据和各项分数,这样一来学生之前预习写下的预习报告得到了体现,学生操作差距也同样得到了体现(操作分可以根据学生上课表现打分),学生的数据不能篡改,实验报告也就没有办法抄袭了,所以之前提到的不公平基本解决了。实验期末考试成绩主要依据的不再是随堂考,实验考试的试题不能再是某一个实验了,而是各个实验的各个部分的不同组合形成的很多不同的试卷,学生考试时由于设备的限制必然出现先后顺序,这样我们实验的期末考试就像全国计算机等级考试的上机考试一样抽考试题(我们卷子有很多,完全可以实现),而且覆盖面广,达到了考试的目的。

三、完善的实验教学监控制度保证教师上课质量

在教学过程中学生是主体,教师是主导,教师的教学水平、态度将直接影响到学生的学习情况,为了保证教师上课的质量,完善实验教学监控制度是必须的。实验教师上实验课之前必须到实验室做预备实验,写出标准的实验报告并在实验室登记单上记录预备实验的时间和数据,定期的教案、实验报告批改情况、上课点名次数、实验教学进度等。常规检查能有效地端正教师的教学态度,教研室每个月组织教师听课两次、观摩教学一次、教研室教学方法交流一次、集体备课一次等常规工作都能有效的提高教师的教学水平。以上的常规工作检查看似平淡无奇,只要能真正地落实,对教师来讲是受益无穷的。要想让教师的教学水平有新的高度,只是常规的工作检查是不够的,应该以教研室为单位尽量申请实验类的课题,不管是院级还是省级的,要求实验教师都来参与,此过程起一个以老带新的作用,让新教师有个学习的机会,也能让老教师有质的飞跃,从简单的课程教学到课程的研究,教师的水平上去了,实验教学质量自然就有了保障。

四、健全实验室和实验员的管理制度

实验室的正常运转是保证实验教学的前提,而好的实验室、实验员的管理制度则是保证实验设备正常运转的前提。

1.实验室的卫生要干净,实验设备摆放要整齐,看起来这方面好像和实验教学没有多大关系,其实不然,当同学们走进实验室,首先映入眼帘的则是卫生和设备的摆放,好的卫生和设备的摆放则会让学生感觉到实验室是一个很庄严、追求真理的地方,从第一感觉上端正了学生学习的态度;如走进实验室看到的是一片凌乱的景象,在学生心里就会产生一种抵触的心理,学习的态度也会受到影响。

2.要保障实验设备的完好率。实验员要能及时地对设备进行维修,从而保障实验设备的完好率,如果设备很多坏了,学习使用就会很不舒服,甚至失去对实验结果的追求,有时坏的设备也会影响实验教师的实验进度和实验上课的节奏,这些都对实验教学不利,如何有效地保障实验设备的完好率呢?实验管理员在这其中就很重要,他要最及时地知道哪个实验台的设备坏了,从而使设备得到及时地维修,我认为以下几点很有效:(1)实验设备使用交接单的认真填写,有任课教师签字验收并记录下设备损坏的情况。(2)教师上课留言本,记录下教师上课的详细信息,任课教师必须对上课情况和设备使用情况做总结性记录,例如记录下某某设备损坏在什么位置,今天实验的内容和卫生状况等。(3)实验管理员设备维修记录,由教研室每周检查教师留下的信息实验管理员有没有及时完成。

3.实验员必须在岗,对实验室所有开设的实验项目熟悉,这样实验中如果出现什么问题就能及时地进行解决,不至于影响到实验教学。

五、总结

在学院从事实验教学和实验管理多年,有过很多想法,怎么样才能行之有效地保证实验教学的质量呢?其实实验教学质量不是哪一个单方面的原因,它是多方面因素的综合,除了以上还有很多细节方面的东西,也同样影响着实验教学质量,例如学校的学习氛围、实验条件、实验学时等,各个院校的条件情况不一样,保证实验教学质量的措施也不尽相同,不过我认为作为教师应该尽可能地提高实验教学质量,为学生能更好地掌握知识尽责,我们的实验教学应该以学生为主体、老师为主导、实验条件为基础尽可能地保证实验教学的质量。