学生课堂参与教学反思

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一、问题

学生在课堂上是否积极举手是学生课堂参与度的一个重要指标。《中小学生学习与发展研究的20个发现》中对“课堂教学的参与程度”的研究发现,从小学到高中,学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低,小学占13.8%,初中生占5.7%,高中生仅占2.9%;“知道也不举手”者,小学生占4.5%,初中生占14.5%,高中生竟高达53.8%。

以我所在学校为例。我学校是一所省三级重点中学,学生基础一般。所以上课的时候会出现两种极端。一是上课非常沉闷,学生都只听不讲。老师抛出问题,大家都不举手不回答,就等老师讲。所以就很容易出现一整堂课都是老师在唱独角戏,学生缺乏思考。其二,学生很活跃,思维敏捷,老师每每一抛出问题,马上会得到大片同学的反应。学生在自己座位上大喊某一个答案。课堂似乎热闹,但久而久之,就会有人乘虚而入,瞎起哄,即使不知道答案的,也会乱报一个,觉得很有意思。这样课堂秩序与纪律又受到影响。

二、意义

鼓励高中生举手,意义非常重大。

1.维持课堂纪律与秩序,避免有同学趁机瞎起哄。

2.给思维不太敏捷的同学留足时间思考。经常有学生抱怨某些同学回答太快,老师一提出问题,他们就把答案报出来,他们都没有时间思考。

3.提高学生课堂听课效率。为了能回答出问题,学生会更加认真听课,更加认真思考。

4.让老师更好了解有多少学生思考过了,更好把握教学进程。

5.师生互动更好,课堂气氛更佳,上课的老师更有劲,听课的同学更有精神。

三、措施

我所带班级为高一普通班,在平行班里入学成绩最差,学生不活跃。高一上学期,常有学生和任课老师跟我反映课堂死气沉沉,学生上课想睡觉等问题。为了活跃课堂气氛又避免有学生瞎起哄,我希望学生能够在课堂上多主动举手回答问题。在高一第一学期期中考后,我给班里每个学生发了一张“每日自省”表,其中一条是要求学生登记每天上课自己举手发言的情况。两个月下来,我自己的课堂学生举手的人数从无增加到了两人。每次都是那两人举手,其他人都不举手。这两人是班委,是我钦点一定要举手来起带头作用的。最后这个带头作用并没有起到作用。最后决定根据刺激—反应原理,以物质奖励加精神鼓励为手段对学生进行刺激。高一下学期一开学,我就对全班宣布,要求学生每日统计举手发言情况,每月汇总。最后,对班级有举手同学分成三个档次进行奖励。每次奖励奖品都不一样,但都是物美价廉之物。因为物美,所以对学生还是很有吸引力的。

该政策一出,果然得到大家的响应。举手的人数越来越多。尤其在文科的课堂上举手人数还是比较多的,科任老师明显感觉到我们班学生上课活跃多了。

第一个月结束时,班里有23人举过手。举手次数不一。我把学生按照举手次数分成三档奖励。一等奖是举手次数超过10次的,二等奖是举手次数超过5次的,剩下为三等奖。奖品分别为2元,1元,0.5元的物品。总共花了25元买奖品。拿到奖品的同学非常高兴,没有拿到的有些在后悔。顺势,我做了一个调查,调查大家对这个制度的看法与支持度。结果,全班同学都支持这个制度,并反映,有了这个制度之后,课堂气氛好多了。

第二个月开始,学生更加积极举手了。就连平时很闷的理科课,学生也纷纷举手。

经过两个月的尝试之后,我又对班里一部分学生进行访谈。那些举手踊跃的同学都表示一开始举手是为了拿奖品,但两个月下来之后,他们慢慢养成了举手的习惯,即使现在不发奖品他们依然会积极举手发言,因为在这两个月里,他们都感受到了举手回答带给他们的成就感与好处。

到目前为止,这个制度运行良好。学生的成绩也得到了提升。以我所教的英语为例,在高一上学期几次月考和期中期末考,我班英语都是在8个普通班里排名第六,一直都是第六,没有进退。高一下学期第一次月考和期中考,英语成绩进步到8个普通班的第一,包括单元测试,成绩都很突出,连后进生都有很大进步。

四、反思

想让高中生像小学生那样积极举手是比较困难的,但要让他们积极举手也不是不可能的事。其中,奖励机制是一种不错的手段。但要把这种机制发挥其最大效果,还是要做很多其他工作的。

1.要取得学生的认可与共识。一开始,就要让学生明白举手对他们自己的好处,让他们自己把好处列出来,在班级共享,没有提到的,老师提醒他们。现在学生做事目的性很强。有时目的性强不是坏事。让他们了解到举手对他们自身发展的好处之后,他们就更容易打开心扉,迈出第一步。

2.要找部分积极同学谈话,让他们起带头作用。

3.要找个别性格腼腆的学生谈话,鼓励他们举手发言,多参与课堂活动。

4.关注制度执行过程,及时发现问题,及时解决,及时调整部分措施。

5.多表扬举手同学。不吝惜表扬,即使回答错误,这样就保护了学生的积极性。

6.跟科任老师做好沟通,让他们多设计一些提问环节,尤其在一开始的时候,多提一些简单的,学生能回答出来的问题,来激起学生的兴趣。