剖析怎样提升学生的英语写作水平论文

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摘要：本文从七个方面分析了教师在平时教学中怎样提高学生的英语写作能力。

关键词：写作兴趣；词汇教学；句型训练

写作是英语学习中的十分重要的内容，是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是对学生“听、说、读、写”四项基本技能的考查中要求较难的一环，且书面表达在中考中占有相当大的比重。而许多学生在此方面失分较多，影响总分。

初中英语写作既是学生学习英语的初始阶段，又是初中高中英语教学衔接的重要环节。搞好这一步，可以增项学生学习英语的信心和兴趣。促进初、高中英语教学的衔接。让学生在激烈的竞争中信心十足、游刃有余。因此，努力培养学生的英语写作能力，不仅是英语教学的重要目的之一，也是适应考试的需要。

新版本的教材内容贴近学生，有利于学生交际，激发他们学习英语的兴趣。但是，学生对英语写作却望而生畏，一提到写短文，普遍就会“谈写色变”感到无从下笔，或者下得了笔却得不了高分。他们写作时往往用中文构思，再译成英语，常常出现中文式的英语。平时也很少找范文进行仿写，对老师的批改不在乎。针对这种情况，作为教师应该有目的、有计划地训练学生，让他们掌握英语写作的策略和技能，从而提高他们的写作能力。以下是笔者在教学实践中体会到的如何提高初中生写作能力的几点看法。

一、培养自信，从写一句话开始

“冰冻三尺非一日之寒”，英语写作能力的培养并非一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难。初中生刚接触英语不久，作为教师我们应该先鼓励他们动笔去写，在不断的学习训练中提高。鼓励学生，从写一句话开始。把自己想说的话表达出来，即使有错误，也不要责怪。对学生来说，他们只有在不断纠正错误的过程中才能逐步掌握和学习新的知识。

此外对学生平时习作取得的点滴进步，要给予及时充分的肯定和鼓励。这样有利于培养学生的自信心和积极性，挺高他们的写作热情。

二、激发学生写作的兴趣

激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。

如在教学MerryChristmas一课时，教师可带上一些圣诞礼物，圣诞树等小件物品，并让学生装扮成圣诞老人说：“MerryChristmas”这首先激发了学生的参与意识，这时全班学生会活跃起来，他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。学完课文后，再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。他们会觉得很兴奋，很乐意去写。

三、抓好词汇学习

语言离不开词汇。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。故教师在教学过程中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。比如：常用解释单词的含义，让学生进行默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。写作时会起到画龙点睛的作用。记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语，使其具有一定的情景意义。

四、抓好基本句型的训练

文章是由句子组成，句子是写文章的基础。要提高学生英语写作能力，要先从练习句子开始。指导他们学会用句子表意，英语有五种基本句型：1.主谓结构2.主系表结构3.主.谓.宾结构4.主.谓.实.宾补结构5.主谓.双宾语结构。

其他常用句型：Therebe….What…!How…!感叹句，祈使句，Itbe…that强调句，倒装句，还有一些较难的句型。要使学生掌握好这些句型，教师可以根据这些句型设置一些汉译英的练习。还可以采用将单词打乱，再重新组句与反复练习。让学生熟悉句子的基本构成。使学生反复练习，以达到表意的目的。

五、加强口头表达训练，实现说写转换

英国学者布里顿多年研究指出，学生口语句型结构和表述方法往往是学习写作的基础。“说写”转换就是针对学生在学习过程中出现说不好，又难写的现状提出的。旨在通过练“说”来发展学生的写作能力。我们知道写是口头表达的文字记录，口头表达能力强，有利于写作能力的提高，故在教学中教师一方面要善于给学生创造各种各样的语言环境，营造和谐的交际氛围，让学生敢开口说勇于开口。另一方面要搞好第二课堂，开展英语演讲，英语角等活动。让学生进行口头表述，然后让他们把说的话写下来，由说逐步过渡到写。

六、在阅读中培养写作的能力

在日常的教学实践中，教师应根据课文内容对学生进行多种写作训练。夯实写作基本功，养成良好的写作习惯。英语新教材的课文题材多样，文体全面，内容新颖，贴近生活。它集大量词汇、语法、语音和词意于一身，它是词汇和语法应用及写作技巧的典范。因此，我们首先应该从课文教学入手培养学生的阅读能力。

在进行课文教学时，教师可采用语篇教学和英汉互译式教学，即先采用语篇教学引导学生了解文体、文章的结构及主要内容。通过对文章结构的分析，再进行改写，缩写练习。这样不仅能使学生理解并分清文章的内容主次，还能培养学生的概括能力，从而提高写作水平。

七、注重作文评讲技巧

教师批改是写作教学的有机组成部分。学生完成作文后，要及时批阅，及时反馈信息。在批改中教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。以鼓励为主，最好把批改后的优秀作文抽出来展览，作为范文让学生欣赏学习。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。因此，作为教师应尽量做到：

1.多鼓励，多表扬

把学生习作中写的好的，表达贴切的句子指出，在旁边加上批注，让学生更有信心去写。

2.个别辅导，个别批改

对于学生习作中的错误之处，尽可能地个别指出。典型错误在集体纠正时严格避免提到学生的姓名并加以批评。

3.控制批改的错误率

在批改中教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内。这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作的信心，保护他们的积极性。教师可因生制宜，根据学习程度的不同掌握不同的批改侧重点。

总之，英语书面表达能力差是大多数同学普遍存在的问题，但这种能力在学习中又尤为重要。写作能力的提高是逐步的过程，是一项艰巨的劳动。一定要让学生养成习惯、遵循一定的规律，掌握一定的写作方法，在教师的指导下加强各种文体的训练，持之以恒，不断积累。大量的训练还是要贯穿于英语教学的始终。因此，平时在课堂中教师应多鼓励，多指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧以达到下笔如有神的境地。

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