教师教学行为对学生的影响透析

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论文关键词:教学行为课堂行为影响

论文摘要:本文对课堂教学中学生行为与教师教学行为的关系进行探讨，从课堂教学实际情况出发，找出二者之间的联系，并对引导学生的课堂行为提出建议。

新课程改革要求改变学生的学习方式，推进素质教育，也就是要提高课堂教学的有效性。而要提高课堂教学的有效性，就应高度关注学生的课堂行为。如果能在教师的教学行为上加以重视和改进，通过课堂上师生的交往和互动，引导和规范学生的课堂行为，抑制并减少学生异常行为的发生，就可以大大提高课堂教学的有效性。以下是笔者在教学中的一些实践心得:

1充分的准备

要使学生在45分钟的课堂中百分之百的集中精神是不合实际的，要不断的让每个学生都有事可做，才能规避异常行为的发生。所以在课前，教师必须对整节课做好安排。除了备教材、备学生等常规备课外，笔者认为还应该注重以下几个方面:

1.1仪表

仪表是教师进课堂时，学生对教师的第一知觉。面带笑容、和蔼可亲，衣着整洁、得体是教师仪表的基本要求，但是很多教师在实际工作多年后，常忽视了对仪表的要求，影响了教师在学生中的崇高威望，教师都如此随便了，又如何能规范学生的行为。课前照照镜子，不失为一个很好的行为。

1.2心态

教师的心态对学生的影响是间接的、暗示的。一个乐观开朗、充满阳光的教师，他上的课一定是轻松活泼，积极向上的。但是现实中教师工作压力很大，很多教师承担着工作、家庭两方面的压力，经常在下班回家后还会接到家长电话，处理学生问题。如果因此而心态阴郁，就会对学生造成不良的暗示，使整个课堂丧失活力，学生自然会将精神移向别处，产生各种不良的课堂行为。课前深呼吸，做好心理调整，有什么事情课后再解决，课堂上有一个健康积极的心态，是教师的职责和义务。

2.理想的教学语言

课堂的教学语言包括口头语言和体态语言，是教师课堂教学行为的主要表达形式。能否让学生把心思留在课堂，就要看教师的语言能否打动学生的心。首师大附中的校长石彦伦曾撰文研究袁腾飞的教学方法，说他“讲得生动、丰富、灵活，效果理想”。以前枯燥的历史课，学生们竟然喜欢上了。以前上历史课昏昏欲睡的学生们会仔细聆听这位八字腿、黑眼镜老师的课，一些理科生和老师们也会经常来旁听。这就是语言的魅力。

所以在课堂上，除了要注意语言的科学性、逻辑性、教学性以外，还应当要注意控制发声的技巧，注重语调、音量，并辅助以合适的肢体动作。对于社会与网络的新鲜词汇，也要熟练运用于课堂，既时尚，又生动。

3丰富的表情

经常听到学生抱怨老师，说某某老师脸很臭。这是某些老师在心态方面的问题，也反映了部分老师在课堂表情方面的缺失。教师的表情是师生情感交流的纽带，是课堂教学中不可忽视的环节。

3.1教师的表情对学生有着明显的暗示功能，直接关系着课堂的气氛

自然、适度的表情，能赢得学生的信任，使学生敢于表达自己的见解;温和的语调，能增强教师的亲切感，缩短师生之间的距离。

3.2教师的表情对学生还有着评价作用

往往教师的一个微笑，会使学生感受到成功的成就感;一个细微的眼神，就能将学生一个小小的动作纠正回来。

4整洁的板书

在科技发达的现代，很多老师已经能在课堂上熟练的使用多媒体了，而带来的结果就是对多媒体课件的依赖，课堂上的板书少了，乃至没有了。优秀的板书向学生展示的是这一整节课的精华，体现了这一堂课的知识结构，重点难点。通过板书，能理顺学生的学习思路，让学生有路可循。而完全靠多媒体课件进行的教学往往是一闪而过式的，学生一整节课云里雾里，常常是播放课件的时候兴趣满满，课件一结束就不知道接下去要做什么了。

所以在新课改的教学中，要注意板书与多媒体的结合，在充分利用多媒体的可视性、再现性和直观性的同时，也不能忽视了板书的精华性、整体性和逻辑性。通过板书，把一不小心走神的学生拉回整节课的思路中来，使他们不会因为一时的注意力分散而导致与整堂课的脱节，进而去做与学习无关的事。

5开放性的实验

实验课是要求学生动手的，可在课堂实践中，有的学生会做，做得快，有的学生不会做，只能跟着做或者看着别人做，而有的学生是根本不感兴趣，在实验课上无事可干，导致课堂异常行为的发生。

所以在课前准备时，可以考虑实验的开放性问题，在原有器材基础上，多准备一些器材，多设一些疑问，多制定几个实验的研究问题。对于学有余力的学生，可以扩展实验的研究范围，去研究更高难度的问题;对于学习有困难的学生，可以降低要求，去研究一些简单的问题;而对此不太感兴趣的学生，则可以引导他们去研究自己感兴趣的问题。在完成教学目标的前提上，让每个学生都有事可做。实验结束后，可以组织学生们讨论一下各自研究的新成果，大家互相对比，使得学生的知识水平都通过实验获得提高。

6灵活应变的课堂练习和提问

学生的学习动机是要靠教师来培养的，而学习本身是一种成就行为，要让学生体验到成功，成为追逐成功者，才能激发出学生的学习动机。但在教学实际中，教师往往给予学生的是失败的威胁。而学生也在一次次的失败和贬低中离课堂越来越远。

所以要充分利用课堂的练习和提问，给学生以成功的体验。课堂的练习注重的是学生的整体性，在课前准备时，课堂练习的选择要考虑到班级大多数学生的接受程度。而课堂提问，非常重要的是因人而异，注重差异性，不同难度的问题要选择不同水平的学生，在学生回答问题前要仔细观察不同学生的心理状态，是积极踊跃还是回避低头。对于要提出的问题，要随机应变，把握好时机。整节课，教师要通过练习和提问，使学生巩固所学知识，锻炼思维能力，活跃课堂气氛，提高学习的积极性。