教育媒体在语文教学的应用探究

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摘要:随着现代科学技术的发展,教育的媒体范围逐步扩大。运用现代媒体技术辅助大学语文教育,是社会发展对教育的必然要求。恰当地运用现代媒体技术,有助于提高语文教育效率,有助于激活课堂,有助于促进大学语文教学改革。社会经济的发展,使得语文教育媒体越来越多样化,成为一种教学的重要辅助手段,为学生自主学习语文提供机会,创造条件,为课堂教学提供方便。教育媒体正在扮演提高学习质量的催化剂的角色。教育媒体多样化的态势已经形成。

关键词:语文教育;教育媒体;教育媒体的类型;应用教育媒体的要求

教育媒体有些什么?教师的第一反应就是书本、粉笔、黑板。教师们已习惯于传统的教学方式:一支粉笔、一本书、一块黑板,教师读书、分析、板书也就成了师生交流的方式。教师的板书、言语也就是传统教育媒体。现代科学研究昭示人们传统的教育媒体极大地影响了学习质量。而现代科学技术迅速发展使教育的媒体范围逐步扩大,运用现代媒体技术辅助教学也成为社会对教育的要求。

一、语文教育媒体的内涵与作用

大学语文教育不需要进行自然科学方面的试验,也就不需要借助试验仪器传达什么信息。这些就决定了大学语文教育媒体的多样性。根据大学语文教育的特点,恰当地运用现代媒体技术,有助于提高语文教育效率。

(一)、教育媒体的含义

媒体指传播、交流信息的工具。依照这个解释,我们先探究一下传统大学语文教育的媒体。教材负载着承传文化信息的功能,学生借助教材获取信息,教师借助教材与学生交流信息,教材是一种媒体。板书是教师重点强调的内容,它传达出教师的思想信息,学生借助板书可以获知教师的教学意图,板书也应是一种媒体。教师教学言语是沟通师生思想的重要方法,教师的教学言语自然也就成了教育媒体,传统的大学语文课堂教育比较封闭,教学方法比较单一,教育媒体也比较少。

现代大学语文教育媒体适应了时展。科技进步促发教育媒体呈现出全面发展的态势:收音机、录音机、录音带、录像机、幻灯机、幻灯片、计算机、投影仪、电影、电视、互联网、图片、雕塑、实物等。运用教育媒体极大地丰富了大学语文课堂教学。

但是,我们需要明晰一个概念,即现代语文教育媒体。大学语文教育媒体应是传播、交流语文信息的工具。一张白纸,没有写字,它只是一种材料,书写文字信息之后,它就变成了媒体。因此,我们不能把与大学语文教育有关的东西都称为媒体。

(二)、语文教育媒体的作用

运用现代媒体技术辅助大学语文教育,是社会发展对教育的必然要求。现代媒体技术可以思接千古,可以跨越时空,可以把静态的文字符号变成动态的可感的信息形式。现代媒体技术虽然是一种手段,但是这种手段有助于激活课堂,有助于促进大学语文教学改革。

1.有助于提高学生对大学语文学习的兴趣

现代心理学研究表明,兴趣是最好的老师,大学语文教育的魅力就因为它充满着无穷的趣味、无穷的挑战。只是我们的教育工作者为了应付考试,把充满趣味的文本变成了枯燥乏味的知识解说。现代媒体技术可以帮助教师改变这种状况。现代媒体技术可以充分调动学生的感观,引发学生对学学语文的兴趣。

2.有助于加大语文课堂教学信息容量

传统的大学语文教学,人们把教材当作一个信息载体,教师依据统一的教学用书解读信息,传达给学生,这种信息是统一的、固定的。教师传达信息的形式有言语与板书,教师的言语量与板书量也就决定了课堂教学的信息容量。课堂教学时间是固定的,加快信息传播速度就可以加大课堂教学的信息容量。

运用录音、幻灯片、投影片、电视、电影、计算机课件等方式可以大大地加快信息传播速度。如果一个教师写板书,每分钟可以写100字,那么45分钟他也只能写4500字;如果一位教师以播音速度讲话,每分钟也就是150字,那么45分钟,教师也只能讲6750字。幻灯片、投影片、课件所传达的信息可能达几万,甚至几十万文字量。

3.有助于开发学生的想象力,培养学生的创造力

想象力是创造力的基础。而开发学生的想象力、培养学生的创造力是语文教育的任务之一。一首诗展示给学生的是文字符号,这些文字符号表达了一种意境,传达了作者的一种情感。以前人们认为诗的意境只可意会,不可言传,现在我们就可以借助高科技手段将意境“言传”。而“言传”的过程就是培养学生想象力的过程,培养学生创造力的过程。

4.有助于培养学生自主学习的精神

语文教学是一种范例教学。学生通过一篇典范的文本学习母语的规则,表情达意的方法。学习文本本身不是目的,通过文本学习获得知识与应用能力才是目的。因此自主学习能力就显得尤为重要。

叶圣陶先生提出的“教是为了达到不需要教”,联合国教科文组织提出的“学会学习”,都是强调了自主学习。自主学习是现代社会对学生的必然要求。一个不会自主学习的学生将来很难适应学习型的社会。传统教学却忽略了自主学习能力的培养。教师是知识的占有者、传授者,学生是知识的乞求者、接受者。教师又是判断知识正误的“警察”,教师有执法权。这种做法不利于学生自主学习能力的培养。

现代科学技术加快了信息传播速度。教师垄断知识的局面随之也被打破,学生可以借助互联网搜集信息。教师占有的,学生也可以占有;教师没有的,学生也可以拥有。学生可以根据自己的需求搜集材料,理解文本。教师教学生学变成了学生学教师辅助学。这种变革有助于培养学生自主学习的精神。

二、应用现代语文教育媒体的要求

科学技术迅速发展,使得语文教育媒体越来越丰富。社会经济的发展,推动了现代语文教育媒体的普及。现代教育媒体是为教学服务的,它绝对不能越俎代庖。如何正确应用现代语文教育媒体,这就是一个值得大家关注的问题。

(一)应用现代教育媒体要突出语文学科特点

语文学习的主要任务是学习母语,接受人文精神的熏陶。学生在学习过程中因缺少必要的生活经验、社会经验,经常会遇到学习困难。现代教育媒体就要帮助学生克服困难,完成学习任务。

1.创设与文本相关的学习环境

理解文本往往需要生活的积累,知识的积累。没有必要的生活积淀,学生阅读时空跨度较大的文本就会遇到困难。现代媒体技术就可以利用科技手段为学生学习创设一个与文本相关的学习环境。

《胡同文化》是汪曾祺的力作,它通过北京胡同的表象,揭示了北京胡同深刻的文化内涵。因为地域的差异,学生很难在大脑中产生胡同的表象,如上海的学生只熟悉“弄堂”,济南的学生只熟悉“路”,徐州的学生只熟悉“巷”。又因为时间的跨度太大,北京的城市建设已使得北京的胡同逐渐在消失。这些客观因素就为学生理解胡同文化的内涵造成了困难。

教师就可以运用多媒体技术,从互联网上搜集北京胡同的图片、电影以及有关资料。教师把这些资料有机地组合在一起,利用三维动画技术,让北京的胡同立体地展现在学生的眼前,学生的大脑中也就自然会形成北京胡同的表象。现代教育媒体创设的情景虽然是虚拟的,但学生的感受是

直观的,真实的,学生阅读文本时,就可以将自己幻化置身于北京胡同之中,这也为学生理解文本奠定了坚实的基础。

2.创设一种与学生学习的文本有关的情境

我们的语文课文都是经过精心挑选出来的佳作。这些作品都反映了作者对生活的认识,都融入了作者的思想感情,阅读文本的过程是读者与作者交流的过程,但这种交流又有很大差异。感动作者的地方未必能感动学生,这也就给语文课堂教学带来了困难。

比如,学习《包身工》,夏衍用悲痛的心情描写了包身工的生活,可以说这是夏衍饱含热泪的倾诉。但是当学生读到女包身工当着男人面前撒尿、换衣服时,都会哄堂大笑。原因很简单,学生没有当时社会生活的情感体验。而运用现代教育媒体就可以解决这个问题。我们可以创设当年包身工生活的环境,一个不足十平方米的地方,生活着十六七个包身工,他们连自己的生命都无法保全,哪里还能顾及到廉耻。

虚幻的生活情境,可以激发学生的情感。观看这样的情境,阅读夏衍的描写文字,学生不仅不会笑,而且会伤心落泪。现代教育媒体不仅可以帮助学生读懂文本,而且可以使学生经受心理体验。

(二)为学生自主学习语文创造条件

既然现代教育媒体是为教学服务的,那么它就应该为学生自主学习语文提供机会,创造条件。

1.提供与学生学习文本相关的信息资源

受课堂教学时间的限制,我们不可能让学生在课内用大量的时间去搜集查阅资料。这就需要我们为学生提供必要的“学习包”。学习包的内容应该是十分丰富的。学生可以从中寻求与自己学习有关的信息资源。

2.为学生自主学习提供机会

学生学习语文的过程是不断探索、不断实践、不断积累的过程。现代教育媒体应为学生自主学习提供机会。教师可以将与文本有关的重要问题展示出来,让学生带着问题去自主探索与研究。教师还可以设置与文本有关的问题让学生课外研究,进而把课内学习延伸到课外。

(三)为课堂教学实际提供方便

现代教育媒体是一种教学的辅助手段,它理所当然要为课堂教学提供方便。而应用现代教育媒体要有一个规范,该用则用,不陔用就坚决不用,决不能为了某种目的不该用也用。在具体操作时,我们应注意以下几点。

1.切忌贪多

现代教育媒体技术含量高,能够给学生带来感官的刺激。但是这种刺激应该是有节制的,它不能没有限度。有一位教师执教《雷雨》,他一会儿放电影,一会儿播放话剧录像,一会展示曹禺的资料,一会儿让学生听录音,一会儿用投影仪展示有关资料。一堂课教师忙得不可开交,学生也被这位老师弄得身心交瘁。心理学研究表明:反复的强刺激也会使学生的大脑产生抑制。一旦学生大脑产生抑制,你再继续对其刺激,大脑就会对信息产生排斥,媒体的刺激也会失去效用。

2.切忌求高

语文教育的媒体是多样的,每一种媒体有每种媒体的功能与作用。根据语文教学的实际需要,恰当地选择媒体,才能收到实效。教师选择媒体要考虑学习目标,不能够追求时尚选用科技含量高的媒体。讲解汉字的构造,你用粉笔在黑板上书写,或用毛笔在纸上书写就可以达到目的。你却制作多媒体课件,费时费力,效果未必比板书好。考量一堂课,学生学得如何才是评价的重点,使用的教学媒体只能是一个方面。任何一位专家都不会舍本逐末,他们也不会容忍以次充主、以次代主。

3.切忌埋没了语文学习的主体

语文学习是通过阅读文本获得知识,获得母语应用能力。语文课堂的主体是学生,学生的主要任务是学习。如果我们在语文课堂上,不能让学生成为学习的主体,那么我们应用再先进的教育媒体也将失去它的价值。

随着科学技术的发展与进步,传统的教育媒体正在经受着时代的挑战。信息社会的迅速发展,要求人们掌握现代信息技术。运用现代媒体技术辅助教学也就是社会对教育的要求。现代科学研究昭示人们传统的教育媒体极大地影响了学习质量。而现代科学技术迅速发展使教育的媒体范围逐步扩大,教育媒体正在扮演提高学习质量的催化剂的角色。教育媒体多样化的态势已经形成。

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