剖析思想品德课上不可轻视的动态效果论文

导语：剖析思想品德课上不可轻视的动态效果论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：思想品德课是中学德育教育的重要渠道。由于其思想性、时代性强，又是理论性科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等问题。要改变这种状况，达到素质教育的要求，就必须更新教学理念，从实际出发，采用灵活多变的教育教学方式。

关键词：情感体验；情境；创新

俗话说：“流水不腐，户枢不蠹。”生命在于运动。在新课程标准的要求下，要让我们的思想品德课堂保持旺盛的生命力，不可忽视的是必须让课堂“动”起来。“动”能使枯燥无味的课堂气氛变得生动活泼，调动学生学习的积极性，从而使课堂教学收到事半功倍的效果。

一、动情

动之以情，晓之以理，是我们教育教学不可缺少的理念。思想品德课给予学生的不仅有富有理性的知识，还能给学生一个富有情感的精神世界。因此，在教学中，教师要注重以情育情，以情感人，充分发挥情感在教学中的感染激励作用。首先，教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣，从而激发学生的道德情感。教师的情感应跟随教学内容，该乐则乐，该悲则悲，该怒则怒。教师的讲述或高亢激昂，或如泣如诉，努力拨动学生心弦，逐步把学生的激情推向高潮，实现思想道德的升华。比如在讲《社会生活中的弱势群体》一课时，朗读P48最后一段内容时，笔者用如泣如诉的语调朗诵，课堂顿时变得鸦雀无声，但“此时无声胜有声”，大家心灵产生了共鸣。

情感具有很强的感染性。教师在教学时只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情实感感染学生。人的情感总是在一定的情境中产生的。不同的情境会产生不同的情感。所以，在思想品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围，抓住最佳教育时机。比如，即将到教师节时，笔者就讲《尊敬老师》这一节内容，并念出学生寄给自己的一封信：金秋九月是收获的季节，身为“园丁”的教师也在收获，在收获“桃李满天下”的喜悦，在收获来自学生发自内心的一声感谢，今天这个特殊日子里，也请接受我们的祝福，祝愿所有的老师都健康幸福！”接下来，笔者便让学生自由发言说一句表示祝福的话，这样便收到了意想不到的效果。总之，教师只有认真研究教学内容，并结合课堂教学进行正确的分析、补充、修正，才能使课堂内外形成统一的力量，共同作用于学生的心灵。

二、动口

陶行知先生指出：“解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问。”因此，教师要敢于突破课本、课堂，鼓励学生发表不同的见解和看法，让学生敢于说、敢于问，使学生发表不同的见解和看法，让学生敢于说、敢于问，使学生在平等、愉悦的气氛中获得新知识。如此讲“从众心理”这一节内容时，笔者让学生举一些从众的现象，一下子没有学生敢发言，笔者便说：“同学们，可以闭上眼睛回忆我们碰到的事情，可以睁大眼睛观察你周围的人。”突然有个同学说：“老师，你把头发染成葡萄红，算不算从众现象？”话题终于打开了，笔者让他们七嘴八舌从教师到学生，再到社会讨论分析，课堂氛围很活跃。所以，想让学生在课堂有话可说，在教学过程中，教师应围绕教材的某个知识点引导学生进行适当的发散，激发学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如在讲青藏铁路专题时，让学生回答为什么说青藏铁路是条“经济路”、“幸福路”。笔者先假设如果我们镇修一条二级公路到南宁会怎样？同学们便有话可讲，最后再归纳总结青藏铁路的作用。这样便能很好地启发学生思维，在愉快的课堂中培养了创新能力。

另外，让学生在课堂上动口，不可忽视的是课堂上的“读”。教师应根据教学要求和学生实际，指导学生阅读教材，做到粗读、精读、选读相结合，让学生读透教材，引导学生感知教材，使学生理解和体会教材中的道理，使教材真正成为促进学生思想品德发展的重要载体，增强学生的情感体验。

还有，组织学生讨论也是一个较好的方法。针对学生提出的问题或教材中的“议一议”，“想一想”等，让学生在课堂上进行讨论，把教师的“一言堂”变成学生的“群英会”，真正让学生成为课堂的主人，这样政治课堂就不显得枯燥无味了。

三、动手

孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。孩子的天性是好玩、爱动的，快乐的感受是学习的情感基础，学生喜欢的事情会让他们聚精会神、兴致勃勃。因此，在课堂教学中，教师必须为学生创设快乐的学习环境，做中学，学中做，教、学、做合一，使学生成为一种快乐的体验。例如讲到“合作与竞争”一节时，笔者按照书中的模型制作了类似的实验道具：一个窄口的玻璃瓶，几个拴了细线的小球装在瓶中，每次只能拉出一个，试验时笔者要求分小组进行并在最短的时间内将物体拉出来，笔者负责计时。在试验中，学生们用了各种方法，终于发现按照次序相互配合是用时最短的。这样通过亲身实践，不仅培养了动手实践能力，而且让学生从中体验并明白了做人的道理。

教育家陶行知先生认为：教、学、做是一件事，不是三件事，在三者中，做是学的中心，也是教的中心。因此，在教学中，教师可结合一些活动带领学生走进“生活天地”，解决生活中的实际问题。例如在导入《关注弱势群体》时，先让每个同学闭上眼睛，快速把鞋带松开又系上；5分钟内用嘴巴写了3个汉字。同学们一下子觉得很困难，深切感觉弱势群体是值得同情和特别需要帮助的人。再如讲到《节约资源，保护环境》内容时，笔者把全班分成8个小组，每小组制作一个有特色和实用的环保箱，同学们通过动手实践，感觉很有成就感。所以，课堂上的动手实践活动让学生人人有事做，既体现新课改的要求，又能富教于乐，激发学生的学习兴趣，以兴趣促使学生乐学，从而提高课堂教学效率。正如人们常说的：纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。

四、动笔

思想品德课是教学生如何做人的学科。仅靠课堂说教是无法获得的。其本身的理念虽然比较枯燥，但教师如果注意充分挖掘教材的创新因素，精心设计创新情境，在教学中做到不拘泥于教材，根据课程标准与学生实际进行精心设计，就可以激发学生的创新热情。如在讲《可持续发展》这一内容时，笔者让学生设计劝勉人们爱护校园环境的标语、诗歌、图画等。学生抛开课本的说教，自由遐想，不一会儿竟设计出许多会令人叫绝的作品，不得不佩服他们的妙笔生花，智慧无限，这样便达到了教书育人的效果。公务员之家

人们常说：情到深处，妙笔生花。为激发学生情感，教师上课时可适当引入音乐，以引起学生心理共鸣。比如讲到《孝敬父母》这一内容时，笔者首先通过多媒体让学生欣赏《感恩的心》、《烛光里的妈妈》。情真意浓的歌声一下子拨动了学生的心，激起了他们强烈的心理共鸣，有几位女生竟哭出了声，大家饱含真情地倾吐父母对自己的爱，诉说父母养育子女的艰辛，纷纷表示要不辜负父母的期望，理解、关心、体贴父母，将来更好地孝敬父母。所以，笔者便顺水推舟，让每一个同学动笔写一封感谢信寄给父母。一节课下来，几乎不用教师讲，已达到了教学目的，并且还能锻炼学生的语言表达，创造性地概括出了书中的知识结构。

我们一直倡导“以学生为本”的教学理念，以学生发展为本是思想品德课教学核心，教师应该用自己的热情、真情去设计每一节课。让学生“动”起来，学生自主探索知识，自己发现规律，变学习过程为探索创新的过程，一定会使思想品德课变得生动活泼，让学生有全面的收获，真正喜欢上这门课。问渠哪得清如许，为有源头活水来。想“活”就得“动”，大家不妨试一试，相信功夫不负有心人，会有意外的惊喜。

参考文献：

[1]安佰学，毕荣峰.新课改理念下如何激活思想品德课[J].校长阅刊，2005(Z2).

[2]吴一凡.初中思想品德新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社2004.

[3]杨义宏.对提高课堂讨论实效性的思考[J].思想政治课教学，2007.