聋校思品课的生命力探讨论文

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【摘要】思品课是比较系统地直接地向聋生进行共产主义思想教育的一门课程。它对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。对聋校思品教育的重要性和特殊性，用事实说话，以课堂设计为主，一一阐述课堂提问及思品中直观和举例教学的必要性。

【关键词】聋校思品课课堂生命力

法国大文豪雨果说:世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。在新课标指导下，对聋生进行思想道德教育，这是一个新的也是长久的重要课题。以下就思品课课堂形式谈谈教学实践中的一些运用方法。

1要精心设计课堂提问

思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点:

1.1设计课堂提问要注意层次性。由于聋生理解能力和正常学生相比，局限性比较明显，针对八年级思品选用的是普通教材这一事实，应由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。如教学《要管得住自己》一课，讲完故事后设计这样几个问题:①故事的主人公他改掉了什么习惯?②他是怎样改掉吃甜食的习惯的?如果他不改掉这个习惯，结果会怎样?③从达尔文改掉吃甜食的习惯这件事，你懂得了什么?这些问题的设计既紧扣课文，引导学生学习和体会达尔文顽强的意志力，又循序渐进地指导了学生思维的路径，收到了良好的教学效果。

1.2设计课堂提问要富有启发性。由于和聋生上课受手语的局限，开小差思想不集中的情况更甚于正常学生的课堂。因此，能否让学生保持饱满的求知欲来进行这堂课，对课堂组织和设计要求就更高了。课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。教《一条珍贵的毛毯》一课时，设计这几个问题:①、是中国革命历史中的什么人?②这件毛毯经历了多长时间?③这条又旧又破的毛毯为什么要陈列在中国人民革命军事博物馆里?经过对这几个问题的讨论、分析、概括，课文中老一辈无产阶级革命家为中国人民解放事业赴汤蹈火的事迹和他们之间深厚的革命情谊就突出来了，其光辉形象也自然显露出来了。

1.3设计课堂提问的灵活与实践。聋哑孩子，我们更应注重他们的行为认知能力，使教育观点能渗入他们的内心世界，产生正向的心理效应，课堂提问必须加强针对性。如教学《我与父母交朋友》一课，设计这样两个问题:①你们在家里是怎样和父母沟通的?②有的同学在家里经常无端发脾气，对父母招之即来，挥之即去，该怎么办呢?由于设计的问题具有较强的针对性，符合学生的年龄、生活实际，学生有话可说、有话想说，因此人人争相发言，课堂气氛十分活跃。课后要求学生完成一项家庭调查作业，将父母的喜好特长记录下来，加强了与父母的沟通，使他们体会到沟通应该在双方共同进行下才能得到效果。这样一堂课不仅强化了学生对自己是家庭中的一员，有责任主动与父母沟通，而且增强了学生参与自主承担家庭的责任。

2在思想品德课教学中充分发挥直观教学的作用

直观教学法在思想品德课教学中应用面很宽，纵观，适用于各个年级;横看，作用于教学过程中的各个环节。

在讲明道理时使用直观教学法。思想品德课要着重明理，但给聋生明理确实不容易，所以在这一环节上运用直观教法，目的在于用具体的事实、形象的比喻，分析蕴寓其中的道理，然后再抽象、概括，深入浅出地讲明观点。如在教《劳动不分贵贱》的观点时，我以画一幅画为例，首先拿出一幅成品说明这幅画的成功，再从作画的步骤来说明，画纸，画架，画笔，颜料都是完成这一作品的必须品，从而证明这一整体缺一不可，以此比喻社会上的各行各业就像画这幅画的过程，只有互助配合才能发挥作用。然后结合实际，让学生从切身体会中谈各行各业的劳动在社会主义建设和人们生活中所起的作用，使学生懂得劳动没有高低贵贱之分的道理。

3在思想品德课教学中充分利用课堂辩论形式

德国哲学家康德认为“认识主体必须合用内部构建的基本认识原则去组织经验发展知识，从而认识世界。而不是被动地将客观世界的影响直接投射到头脑中”。这就是要求教师在教学过程中利用初中生的心理、认知特点和行为特征，在有序的组织下、系统地指导下和适时的帮助下，让学生自己去认识客观的世界。从而成就学生的学业和塑造学生的个性。在《思想品德》教学过程中适时地应用课堂辩论，具有显著的积极的现实的意义。比如教《网络交往新空间》一课时，考虑到聋生自我管理能力有限，又缺乏锻炼，从“明白”到“会做”还有一定距离，可以精心设计辨析题，以网络图片为参考，并让学生从不同的观点阐述自己的经历和感受，使这堂课的教育走向他们的内心。公务员之家

思想品德课不仅要晓之以理，而且要导之以行。结合聋生实际，合理运用浅显易懂的生活实例，和学生身边的事等，让思品的教育更加深入聋生的内心。

参考文献

1魏华忠著.聋教育的特殊性.载光明日报，1988-7-6

2高民著.特殊教育实践中的生存教育观，1998(3)

3朴永馨著.缺陷儿童心理学.科学出版社，1987