多媒体激发智障学生的兴趣透析论文

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智障学生抽象思维能力差，学习数学缺乏兴趣，学习时注意力不易集中，稳定性差，特别需要新鲜有趣的东西吸引他们的注意力，而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我在教学中体会到:

1用丰富的信息突出视觉形象，能激发学生的数学兴趣

感觉和知觉是认识客观世界的大门。智障学生由于大脑或神经系统的障碍，感知觉的速度比正常儿童慢得多，缺乏感知觉的能力。因而他们注意的广度狭窄，反应迟钝，学习速度缓慢。针对智障学生的这些特点，我运用多媒体课件，充分利用计算机对视觉媒体以多种变换形式同步合成技术，突出重要信息点，激发智障学生的数学兴趣。

1.1图文并茂，动静结合。多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起智障学生的数学兴趣，控制学生的注意力。

例如，教学“数前概念——大小的认识”，我利用课件把学生引入他们特别感兴趣的动画片《大头儿子——小头爸爸》中，首先通过屏幕上大头儿子——小头爸爸的情节吸引学生，调动学生的学习兴趣，然后暂停，把大头儿子——小头爸爸的头像重叠在一起，让学生比较头的大小，使学生在兴趣中理解了大小的含义。

再如，我利用多媒体课件在图像呈现过程中通过着色、闪烁的效果，出示三个大小、颜色各不同的苹果，使学生很轻松地懂得大小是相比较而言的，中间的比大的小、比小的大。这样鲜活的效果比空口说教效果要好得多。

1.2不同形态，反复呈现。多媒体课件可以根据学生的实际情况调节学习，对于素质较好的学生，多媒体课件可以利用学生已有的知识基础，启发引导学生获取新的知识，让直观图形顺序呈现，以达到预期的教学目标;对于素质较差的学生，可进行必要的提示，从而培养学生的数学兴趣，提高学生的注意能力。

例如，我在制作“快慢”的课件中，运用了课件具有的交互性，展示了《龟兔赛跑》的全过程，先是兔子跑得快，它看见落下龟很远，就躺在树下睡着了。龟虽然跑得慢，但是它一会儿也不停下，等兔子醒来，龟已经到了终点，龟取胜了。兔子不服气，非要再比一次，龟也只好答应。这次兔子可不睡觉了，一路领先跑在了前面。龟一步一步地爬得慢，看见自己落后了，它一着急，骨碌碌地滚了下来(这次比赛情境设在山路上)，龟又胜利了。这样兔、龟胜利情景的变换出现，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。使学生一看就知道兔子跑得快，但是在山路的下半坡龟滚得快。对于素质较好的学生可以达到巩固的效果，而素质较差的学生也可以用来学习新知识。这样既教会了学生认识了快慢，又能结合动画对学生进行思想教育。运用多媒体课件多形态呈现信息，让学生在不同的情境和形式中学习，可以激发学生的学习兴趣，有效地吸引注意力，从而加深理解所讲内容。

2用多媒体合成技术激发学生的数学兴趣

2.1运用色彩、闪烁刺激，激发智障学生的数学兴趣。智障学生的视觉速度缓慢，常人一目了然的东西，智障学生要花更多的时间毫无目标，一个一个地进行感知，即使这样，也不一定能理解，且他们注意到和看到的东西要比同龄正常儿童少得多，有的甚至不如3、4岁的幼儿。运用多媒体课件对重要信息点的着色，同时运用闪烁提示，能强化直观效果，可以使智障学生尽快接受所需信息，提高学习数学的兴趣。公务员之家

例如，教学“人民币的认识”时，为了能让学生正确认出1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元人民币，我在制作课件时，一是看不同数目人民币的色彩，再一个就是在课件人民币数字位置出现闪烁效果，这样学生就容易注意到不同颜色的人民币数值不同，闪烁的地方是几，就是几元。这样吸引了学生的注意力，激发学数学的兴趣，达到了好的教学效果。

2.2运用色彩、透视效果激发智障学生的数学兴趣。在教学从不同角度看物体时，我制作了不同颜色、透视效果的长方体正方体、圆柱体，学生一看，就如同见到了自己喜爱的百宝盒，一下子就喜欢上了，有了兴趣，提高了注意力，让学生从上面、侧面、正面看，很容易地看出了从不同角度看到的是什么图形。

运用多媒体能激发智障学生的数学兴趣，吸智障学生的注意力，起到事半功倍的效果。