别出心裁的教学方法积极作用研究论文

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摘要:随着时代的发展初中英语教学已大量选用各类外研版教材。因此教材比较灵活且联系实际,信息量、词汇量以及语法等的难度均明显提高。学校学生因为家庭环境、个体精力等多种原因,英语水平和课堂学习积极性呈现参差不齐现象显著。因此,英语教师应有针对性的反思,结合学生、教材、学校的基础设施及自身的特点,在教学中不拘一格,创造性地开展教学活动,激活学生的学习热情,增强学生的自信心,培养学生的学习兴趣,唤醒学生的潜能,引导其主动参与教学活动。

关键词:英语教学;初中生;学习;积极性

中国作为城市化进程快速发展中的国家,城市中学初中学生生源阶段性地呈现多样化多源化特点,学生流动性明显增加。加上教育环境的地区性差别和家庭收入及重视程度的差异,使初中学生在小学阶段接受的英语教育参差不齐。学生懂点英语有点基础则沾沾自喜,英语基础较差的则畏畏自卑。如何面对这群特殊的学生群体。如何利用45分钟的课堂引导他(她)们主动参与学习实践?如何创造性地调动学生的英语课堂学习积极性就成了初中英语教师重要工作内容。

一、帮助学生英语随口说出来

初中生的英语教学中最缺的就是语言环境。怎么办?师生共同设法创造学习的语言环境。英语作为语言的一种,鼓励学生张口说出来,是培育和提升学生学习成绩的最主要方法。老师首先可以采用“亲身引导法”,自己先开口。每节课教师都因根据学生的实际水平适当地使用英文组织课堂教学,经常重复,并适时地翻译或使用体态语言,引导学生适应英语环境,使之在几周内基本上能“反应自如”了。其次可采用“环境鼓励法”,让学生也敢于开口、乐于开口。针对部分同学在小学阶段学得很好,很自信,上课发言特别积极,而大部分同学很不自信,甚至有少数还有点自卑的情况。每节课授课老师都应该给不同层次的学生展现自己的机会,甚至给他们创造机会,让其主动参与5分钟左右的Freetalk。在开始前,授课老师可以根据近期所学的内容给予一定的引导从而降低难度。如,谈论什么话题,采用什么句型或句式,甚至在黑板上写出一定的模式让他们口头上照搬硬套,这样,往往连最不自信、基础最糟糕的学生也会胸有成竹地举起手来。因为基础不同老师应该允许他们在交流中出现错误而不是求全责备。因为帮助他们找着自信、自尊比那一两点语言上的错误矫正更重要。针对那些被“形势所逼”而参与的同学往往近乎自言自语,其他同学根本听不清其中的内容,更别说评论其内容的好坏的同学。我们可以采用“个例激将法”:禁止就近找搭档,即前排同学面对稍后几排的同学以对话的形式练习。这样,他(她)们就自然而然地提高了音量。在这个过程中,要注意步步深入梯次提高,可以先请那些基础很好的同学先说,然后再找那些水平稍差的同学上场,到最后,特别薄弱的同学也能模仿出一、二。有的同学上课喜欢私下说话,授课老师可以结合特点给予鼓励甚至是奖励,但是必须要求说出的是英文。帮助学生补短为长。

二、结合特点课堂才能更精彩

初中阶段的孩子因为心理成长周期的原因自制力还不够强,如果按照传统一成不变的思路上课,就难免会出现“上面一个疯子,下面一群傻子”的局面,或者是学生的手和嘴毫无章法地乱动、屁股“坐不住”,弄得课堂闹哄哄。授课老师只有不断地换“花样”,抓住学生“眼球”,才能培养学生对英语的兴趣。这就要求我们授课老师尽心尽力地去设计、创造轻松、愉快、和谐、有效的课堂。发挥利用教师特长、学生的爱好及学校现有的条件,既“导”又“演”,把课堂教学融入到唱歌、跳舞、绘画、看电影、做游戏之中发挥隐性教育作用。如,在七年级英语预备级阶段教学一些数字、字母的时候从网上下载了数字歌、字母歌,播放了几遍,引导学生自己学习。再如,针对人体各部位的名称,十几个英语生词,我们可以把一个学生身上各部位贴上标签,把他打扮得像只小鸟似的,其他同学再用最快的速度给他摘下“羽毛”,胡乱地堆放在一起,其他人再次捡起并贴在自己身上相应的部位,万一要是谁将标签贴错了位置,给予一定善意的惩罚,达到增强趣味、吸引注意,强化效果的作用。这样一来学生的大脑高度集中,他们很快就会读会写把握词意。把握英语课堂教育中推陈出新,内容丰富、形式多样,寓教于乐的原则。使每节课都有不同的模式,或说,或写,或唱,或跳,或画,或演,每个环节都是顺其自然地衔接,时时让学生感到“目不暇接”。这不仅激发了学生主动参与各个活动的欲望而且还让其自然而然地运用了已知的知识。学生玩得舒心,学得开心。学生觉得学习中:我们MsWei最民主、最平等。我快乐,我满意。

三、引导学习在竞争中展开

授课过程中,老师可以时常提请学生记住“水涨船高”及“木桶理论”,学习是一个集体,进步是一个整体。优异者是船,优秀者是水,水不涨,船不高;一个班是一个桶,每个同学都是一块普通的小木片,少一块,存不住水,短一块,存不多水。对于那些特别薄弱的同学,建议他们“一帮一”结对子,或“多帮一”组成组,互帮互助、互相督促,教学相长、共同进步。授课老师可以充分利用中学生这个年龄段争强好胜的特点,在课内外不同的场合,个人之间、小组间、男女生团队间或班级间均激起一种竞争机制。课内,寻找“流动对手”,看到自己的进步,即每个同学都要在本班找一位水平相当的竞争对手,争取在各个方面超过对方,并在下一步寻找另一位相当的对手;引导、鼓励学生参加各种教学活动为其所在的团队争得荣誉,如,男、女两个方阵的单词拼写比赛,即让一方从另一方推选选手上台,他们毫无疑问地会去选对方薄弱的同学上台。这就“逼”他们为了获得荣誉课前课后想方设法辅助本方阵的薄弱者。课外,敦促学生积极参加外语教研组举行的英语朗诵、演讲、书法、手工制作等各种比赛。赢了,他们积极性更高;输了,帮助他们寻找原因并鼓励他们继续努力。公务员之家

四、讲究方法德才兼备终成才

有人说,“21世纪的文盲,不是不识字,而是没有好的学习方法”。要让我的学生“脱盲”,要帮助他们掌握有效甚或高效的学习方法:自觉地安排好作息时间,劳逸结合,健康成长;制定好学习计划,紧张有序,忙而不乱;学会与人相处、合作,创造有利于自己学习的环境;要领会学科表层的语言基础知识所包含的道德情感教育,因为“成才”重要,“成人”更重要。在教学过程中授课老师要不断探索新颖、巧妙、有效的英语学科的教学方法和策略。口语、听力的训练、词汇的记忆、语篇的理解、基础知识的综合运用等等都不是一蹴而就的事,而是在实际的教学过程中,不断地向学生渗透有效的学习方式、方法,并在进一步的学习过程中不断地改进方法、讲究策略。

有人说“集一年教学经验为20年的教师不是好教师,集20年教学经验为一年的教师才是合格的教师”。教学活动在继续,学生在成长变化,教师的教法就必须不断地改进,创造出“别出心裁”的教学,培养出学生那强烈的欲望——我要学,使学生真正达到“学而博,博而学,学博则博学”的境界。