浅谈培养英语自主能力现状及策略论文

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摘要:通过分析传统的学习状态，提出了培养学生的自主学习能力的方法。

关键词:自主传统培养

英语教学大纲已明确指出“英语课要重视能力的培养。”面对高考，学生能力的培养就成为取得高分的重中之重，但目前状况不容乐观。

一、解读传统现状

首先，现阶段高中英语教学的模式依然沿用传统的“填鸭式”教学。教师满堂灌，忽略了学生的接受能力。

复习搞题海战术，课后强调学生死记硬背，课堂教学单一，难以调动学生的积极性。

其次是学生对初中到高中阶段的英语学习转变观念速度慢，导致学习进度跟不上，知识掌握不扎实。初中阶段科目少，单科内容也少，教师的教学安排细致，一个知识一个知识的教，反复练习。学生只要按老师安排的去做，认真去记忆老师讲到的内容就能取得好的成绩。但是进入高中后，学习科目骤然增加，英语学习内容大幅度地加深、增多，一堂课只有新授的知识，没有过多的练习，学生要靠自己课下去安排学习。可是没有老师的指导，学生不知道如何应付，甚至出现学习不适应，学习困难等。尤其是进入高三以后，英语复习的任务逐渐加重，整天沉溺于题海中，而缺乏自主学习的能力，“错题再错”成为一种常见的现象。如果复习中重视自主学习能力的培养，就能在高考中取得高分，并为进入高校及未来社会打下基础。那么，如何培养学生的自主学习能力?需要教师和学生的共同努力。

二、如何培养学生的自主学习能力

(一)培养学生整理和总结所学英语知识，达到归纳有关规律的能力

学生进入高三后，普遍感觉到要复习掌握的知识很多。因此，必须采取有效的教学方法，引导学生搞好重点复习。在第一轮复习时，不能单纯的进行语法复习，而是要结合高考试题把相关的知识综合起来。如非谓语动词的三种形式可通过对比同时进行;定语从句与状语从句通过转换对照同时进行。在进行强化训练中，尽力使学生真正掌握语法之间的相互联系和区别，把握规律的东西，让学生能以不变应万变，为第二轮综合复习扫清障碍。

在复习教材方面，引导学生对重点词汇的词类进行系统的归纳、整理，便于记忆。如:语音中常见的发同一音的字母或字母组合出现在不同的单词中，可将这几个词放在一起去记，例如breath、breathe、bath、bathe、wealth、wealthy、health、healthy;常见词汇以星期、月份、数词为分类进行归纳，例如星期有Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday，数词中基数词序数词的转换尤为重要，eighth，ninth，twelfth和forty;从构词法角度分类总结规律，例如explain变为名词是explaination，pronounce变为名词是pronunciation等。

我还对教材中所涉及的短语、句型、习惯用语及交际用语进行了归类、串线、排队。在授课过程中严格控制教师讲解时间，尽量引导学生多练。这样，学生既能巩固所学知识，又能在能力上有所提高。

(二)引导学生加强对学习过程的自我分析和查漏补缺能力

自我分析并查漏补缺要长期化、规范化。学生可以以一次考试或每复习一单元为一阶段，进行分析及反思。以单元复习为例，小结的内容应包括:

1.反思这一单元的学习情况，如课前预习、课堂的听课效率、作业完成效率等各方面的长处与不足，并作相应的自我评价，这是确定下一步目标与制订相应措施的基础。公务员之家

2.针对当前情况确定单元目标，即预期目标。不但可以强化学习动机，更能增强学习者的自信心和判断力，形成良性循环。

3.教师和学生可共同协商制订完成目标计划的措施，以确保其科学性与可操作性。措施的制订是否合理是措施能否得以实施的关键，因此，措施的制订应体现弹性，允许在特殊情况下可进行修改。

学生要通过自我反思与评价，找到问题所在，并制订目标及措施。反之，学生进行了反思但未找出问题，教师作为引导者、帮助者，要教他们找出错误并分析原因，使他们对正确的知识有新的认识，从而改善自己的薄弱环节，培养他们查漏补缺的能力。

(三)增强学生的自主意识，引导学生树立自信心

1.课堂互动。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，鼓励学生主动提出问题，回答问题，让学生产生一种积极主动的成就感。

2.尊重学生。我们针对不同的学生应予以不同的情感态度。比如对性格内向，不善于表达的学生，课堂上要多给他们开口说英语的机会，课下多关心他们，给他们具体的指导和帮助。

3.帮助及时。当学生遇到困难时，教师要及时引导，帮助他们排除心理障碍，树立正确的学习态度。

总之，学生自主的把握自己的学习，不仅是实施素质教育的要求，也符合英语新课程的要求。是教学过程中由“教”到“学”的转变，它能激发学生的学习兴趣，增强学生的自主意识和创新精神，为他们的可持续发展打下基础。但是搞好自主学习需要一个漫长的过程，要培养这种能力还需要教师的精心指导。