课堂教学创造力的培养探究论文

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摘要从社会对人才需求的多元化、多层次化的视角出发，以高度的智慧和敏锐，因材施教，科学点化，正确引导，使不同层面的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分地发挥，是培养学生创新意识、提高学生创造力的重要手段。

关键词课堂教学；创造力；创造活动；

在这个科学技术不断推陈出新，知识爆炸的时代，尤其是我国经济高速发展的大环境下，各行各业都急需大量的高精人才。那么到底什么样的人才，或者说拥有哪些素质的人才更优势、更抢手呢?创造力!这是唯一永远拥有生命力的能力。之所以这样说，主要是因为当前很多技术都已经日趋成熟，而人们迫切需要研发新的，更经济更有效的技术，而且，创造力是一个集体，乃至一个民族、一个国家永葆旺盛的生命力，持续不断地生存发展下去的重要推动力量。

基于这个原因，作为教育工作者的我们，就必须把创造力的培养作为学生能力培养的首要任务。

1创造力到底是什么

创造是身为万物灵长的人类所独具的一种特殊能力。创造力就是发现问题、解决问题、创造新事物的能力。心理研究表明：除了白痴和特殊病患者外，其余所有的人都具有创新意识。经过引导、开发、挖掘、训练，这种创新意识就可能转化为创新能力。当前社会需要具有创新能力的人才，是这个时代赋予全社会的职责。如何培养学生的创新能力，是摆在每一个教育工作者面前的一个重要的课题。

2在课堂教学中如何培养学生的创造力

首先，课堂教学的主导者一教师，应当具有创新的思想和创新精神。这是一个大前提，是对学生进行创新意识与创新能力培养的必要条件。教师必须打破传统的思维，转变观念，敢于在教育教学中进行创新研究一因为从哲学的角度讲：任何事物都不可能完美，人也如此，任何人都不可能没有缺点，当然也必定有其独特之处一这样才能更好地对学生因材施教。教师还应该掌握一定的创新方法，在培养学生的创新意识与创新能力的同时，也提高自己的创新能力。

其次，在具体做法上，我们一定要积极鼓励学生参与教学过程，引导学生自主地进行学习，从而最大限度地发挥学生的主体作用。

2.1课堂教学中教师要鼓励学生进行创造活动。无数次心理学研究的结论已经证明：对小学生进行鼓励和表扬，要比对他们进行批评的效果明显得多。我在课堂教学过程中，非常注重体现学生的主体地位和主体作用，鼓励学生自己去探索。而学生在参与教学活动的过程中，也常常会提出一些令我们想不到的问题，或想出一些非常巧妙的答案。公务员之家

有一次，我给学生讲LOGO软件中的清图命令时，先让学生观察这个命令操作后的现象，然后提出问题：谁能说一说这个命令的功能啊?学生经过1分钟的讨论，得出了结论：这个命令的功能是清除屏幕上的图形，而且不改变海龟的状态。这个答案对清图命令的阐述是十分精确的，比教材上的还要精确!(教材是这样叙述的：“这个命令的功能是清除屏幕上的图形，而且不改变海龟的方向和位置”)因为“状态”不仅包括“方向”和“位置”，而且包括“抬笔”或“落笔”、“笔色”、“画线的图案”(有无，什么图案)等很多因素。我当时的心情可以说难以用言表来形容，在高度赞扬了那个学生之后，与全班学生一起鼓掌鼓励他继续努力，并号召全班学生向他学习，学生体验到了创新的乐趣，创新的欲望更强了。

2.2课堂教学中别忘了给学生一定的自由空间，把自由还给孩子。著名教育家陶行知先生曾提出：“解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的空间，不能把儿童的功课表填满”。陶行知先生的观点充分地说明了自由对于儿童，也就是小学生的重要性。我们要为他们提供创新的机会，只有解放出来的孩子，才会有儿童的天性，才会有正常健康的心理品质，也才会有创新能力。

鉴于以上原因，每节课我都给学生一部分自由练习的时间，让学生利用本节课及以前所学的知识进行应用实践，让学生随意创作各种图案或编制程序，并对有创造性的想法给予适时适当地鼓励。

2.3教师对学生期待的目光应放长远。学生的各种能力不是一朝一夕就能形成的，创新能力尤其如此。小学阶段学生的年龄特点决定了他们只能具备初步的创新能力，确切地说，他们只能树立创新意识和掌握一些简单的基本的创新方法，对于这方面，著名教育家别林斯基曾经这样说：“你可以不必担心儿童领悟了多少，你还应当竭力使孩子们少领悟一些，但要多感受一些。”所以我们一定不能对学生要求过高和操之过急，而是应该采取循序渐进的方法，逐步地进行启发诱导，一点儿一点儿地进行渗透。先调动学生意识底层中关于创新的部分，培养他们树立初步创新的欲望，并促使其渐渐的深化为创新精神。同时小心呵护他们刚刚形成的创新欲望，给学生创新的机会，为他们发挥自己想象力和创造力提供一个优越的环境和良好的氛围，以激发他们潜在的能力。再适时地给予必要的方法指导，聚沙成塔，集腋成裘，使学生最终形成一定的创新能力。

基于这个思路，我经常让学生看以前毕业生或微机特长班学生创造的一些佳作，为学生积累感性材料；引导学生分析创作的思路和方法，树立创新意识，感受创新氛围，开拓创新思路，从而为学生创新能力的进一步提高打下坚实的基础。