任务型初中英语教学措施论文

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摘要：“任务型”教学；作为一种教学指导思想和总的教学方法；已为广大教学工作者所熟悉。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机；以完成任务的过程为学习过程；以展示任务成果的方式来体现教学的成就。以下是我通过对任务型教学理论的学习和探索；联系实际教学；谈谈关于“任务型”教学在初中英语课堂中的运用的看法和认识。

关键词：“任务型”教学

一、以人为本；贴近生活

GoForIt!为教师提供了每单元目标并结合教学内容；创造性地设计贴近学生实际的教学活动；要求教师积极主动地转变教学观念；调整教学方式和行为。“以人为本”；结合学生的生活实际；充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源；丰富教学内容；创造运用英语的机会。以学生为主体；以任务为主线；重视体验参与；把学习的主动权真正还给学生；重视语言运用；让学生参与到教学活动中。所以；我们要改变以往的传统课堂教学方式:以单词的记背、语言点和语法知识的反复讲解和强化训练为重点;紧紧围绕教材内容；字斟句酌；惟恐“超纲”；造成人力物力和时间上的浪费。课堂千篇一律；教师“唱独角”；学生做听众；课后抄抄写写；“题海战术”；这样使得教师讲得累；学生更是学得身心疲惫。

任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点；内容和方式要尽量真实；贴切生活；只有教师尽量创造了较为真实的情境；才能使学生有身临其境的感觉；有兴趣去学；去完成任务。

例如:我在教numbers(one-nine)之前；要求学生收集身边的数字；如生日；电话号码；车牌号；幸运数字等。在课堂上；学习完one-nine后；要求学生把自己收集的数字告诉同学；并记录下同学告知的数字；比一比谁记得多而准。这样一来；学生对这一任务非常感兴趣；课上积极主动地做“事情”。

二、层层递进；人人参与

任务的设计；除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外；还要考虑到学生的认知和个性差异；有针对性地设计不同层次的任务；由简到繁；由易到难；层层深入；使教学阶梯式地层层递进。素质教育不是精英教育；我们要让大部分学生都能完成任务。学生只有在经过战胜困难后取得成功时；才会感受到真正的成就感；才能产生更持久的学习热情。因此；教师可以给所有学生同样的材料；但设计不同层次的任务；并给予不同程度的帮助;也可以把难易程度不同的材料给不同学生；共同执行一个大任务。执行过程中；组织学生以小组为单位；优差结合；团队成员各尽其职；发挥各自的优势和特长；共同合作完成任务。

三、创设情境；注重交际

任务型活动的目的是培养学生“用英语做事”的能力；即实际运用语言的能力。教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言；那么任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律；使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

如在七年级Unit7Howmucharethesepants?这一课；为了让学生掌握询问价格的表达方法；我把教室设置成“服装交易会”设六个厂商展览柜；由每组成员提供的服装作为商品；以两人为一组充当客商对商品进行咨询价格；并把结果记录下来。在这一任务的设计中；任务贯穿始终；情景也贯穿始终；一场生动的“服装交易会”；充分调动了学生的兴趣；鼓励他们大胆开口说英语；这种身临其境的感觉；有利于语感的生成。使学生在任务设置的情景中；进行语言综合能力的训练；真实地使用他们掌握的语言知识和其他手段进行交流；以达到完成任务和解决问题的能力。

四、课外拓展；语言习得

在任务型教学中；语言形式的呈现没有了；练习也不重要了；但表达突出了。活动越多；学生可理解性的输入越多；语言习得就越多；“为用而学；用中学；学了就用”。不仅在课内；也可以把教学内容的需要将任务延伸到课外。教师结合学生实际；丰富教学内容；创造运用英语的机会；给学生提供展现学习成果的机会。如；制作SchoolIDcard；LostandFound；Christmascard；calendar；Timetable等；把它们展览出来；让每个学生体验到学以致用的成功感。

五、更新评价；过程激励

新课程评价改革的主要目标是全面评价学生的发展与进步；正视个体差异；倡导过程激励；以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。教师更应该及时评价学生在活动中的表现；这样他们才会反思自己的成功与不足；进一步提高自己。教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步；善于鼓励和表扬他们的闪光点；使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程；教师要以发展的眼光看待学生；相信每一位学生都能有所进步。公务员之家:

总之；任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想；有助于学生的自主学习；有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力；有助于增强学生学习的兴趣和信心；是素质教育在英语教学中的具体体现。