英语课堂主题切入论文

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摘要：导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步。教师对新授内容的巧妙的导入能够激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础。本文就是笔者对英语课堂导入进行的探讨。

关键词：英语课堂导入注意事项方法

一、课堂导入注意事项

在新课程改革下，新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段、导入方法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。

二、课堂导入常见方法

在教学实践中，根据教学内容不同体裁、题材，我采用以下几种启发方法来导入新课：

1．直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用，我们应充分利用这些设备进行教学导入，以便更直观地导入新的知识点。如在上初三恐龙这一课，教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD，让学生感受一下恐龙的庞大和威猛。又如在学习初二lesson102课前，播放电影《TITANIC》的几个片段和那首脍炙人口的主体曲《Myheartwillgoon》引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，教师要抓住时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC的故事，激起学生的好奇心。直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。充分利用各种教学媒体和教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲，吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来，而且学生从中也受到了美的熏陶。

2．悬念导入法。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能激起学生强烈破疑的愿望，激起他们寻根探源的欲望，牢牢抓住学生的有意注意。在接下来的教学活动中及时的解疑，使学生恍然大悟，会产生一种成就感和喜悦感。教师在导入新课时，可向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

3．复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的连接，便于教师循序渐进地开展教学。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

4．预习导入法。教师在课前布置预习内容，设置几个问题，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难；二是提问要紧扣课前所布置的内容。

5．时事导入法。利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境，便于学生在真实的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应是很有时代气息和生活气息的导入方式。比如在学习有关体育的课程时，可以联想到在我国举办的2008年北京奥运会，要求学生讲讲自己对奥运会的看法，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。

6．背景知识导入法。在英语教学过程中可适当增加一些西方国家的文化背景，学生既感兴趣，又对教学非常有利，还对学生做交际英语的习题有帮助。比如：在西方国家，通常不随便问别人的年龄、婚否或薪金多少等个人隐私。成年妇女最忌讳别人问自己的年龄。当别人问及她们的年龄时，她们常会回答“这是个秘密”。教师在介绍上述文化背景之后教生词“secret”和句子“It’sasecret”就赋予该词句以文化内涵，使学生印象深刻。再如在学习比尔·盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔·盖茨成功的资料图片，激起学生学习本课的兴趣。背景导入有助于学生的感知和理解活动的思路畅通。背景知识的介绍给英语教学赋予了文化内涵。由于学生对外国文化的特殊兴趣，从背景知识入手导入新课，不但能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，还能提高学生的文化素养，实现“教人、教文化、教语言一体化”。公务员之家:

7．游戏导入法。教师在呈现新知识前，根据目的课的内容及特点，巧妙的设计符合本节课内容的生动有趣的英语游戏，通过游戏调动学生已有的知识和技能，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为新课教学做好铺垫。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，是深受学生欢迎的导入活动。例如我们在教学动物内容的课文时，我设计了一个“猜一猜”的游戏。先让全班同学在纸上写下自己喜欢的动物的名字上交，然后请一位学生上台抽出一张，模仿动物叫声、动作或是用英语简单介绍该动物的特点等方法让别的同学猜出该动物。如cat一词，可以用“喵喵”的叫声，或是“Ilikeeatingfish.Icancatchmice.WhatamI?”来介绍。在猜的过程中，学生们热情高涨，许多动物的特征在游戏中得到了描述，给学生们留下了深刻的印象。由游戏引入阅读文章，即使文章较长，学生们也没有一点畏难情绪，以饱满的热情学习全文。

以上方法不一定人人适用，但作为新时代的英语教师，时而变化一下课堂导入的方式，绝对可以收到意想不到的教学效果。英语课堂教学的导入方法多种多样，没有固定的模式，在具体运用时往往是相互交叉、相互渗透的，教师可根据学生的年龄特点、英语学习的实际情况，不同的教学内容、不同形式的课使用不同的导入方法，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。

参考文献

1程晓棠、郑敏编.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，2002

2王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，2002

3朱作仁.上好一堂课的关键.江西：江西教育出版社，1993

4刘汉昔、党永升.“导学法”实验的初步尝试.中小学英语教学与研究（沪），1997（1）